Efectos educacionales de las orientaciones gubernamentales chilenas en contexto pandémico por COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14246958Palavras-chave:
COVID-19, Efectos olvidados, Desarrollo en la Educación, Problemas perversos, Políticas educativasResumo
Producto de la pandemia por COVID-19, el Estado chileno decreta la suspensión de clases presenciales en todas las instituciones educacionales. El objetivo del presente artículo es investigar los efectos directos e indirectos de las orientaciones Estatales sobre el aprendizaje de los estudiantes. El método de investigación tiene un enfoque epistemológico constructivista desde la teoría de efectos olvidados modificada. Los principales resultados muestran que la contención emocional sería la acción “polifuncional” más influyente en todas las dimensiones del aprendizaje del estudiante; e indirectamente, el hecho de flexibilizar el plan de estudios y las evaluaciones a los estudiantes tendría un efecto indirecto sobre su desarrollo social y formación valórica. En conclusión, la teoría de efectos olvidados modificada nos permitió comprobar que las orientaciones estatales en el contexto pandémico han influido en el aprendizaje escolar en Chile.
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