Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED)
La Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED) es editada por Horizonte Educativo SpA. Es una revista académica internacional y electrónica. Su periodicidad es semestral con modalidad de publicación continua: el primer número se publica entre enero y Junio y el segundo número entre Julio y diciembre. La Revista responde a las políticas de acceso abierto, es gratuita y revisada por pares, para académicos, profesionales y estudiantes que se desarrollen en el campo de la educación. La RIED sólo admite trabajos originales e inéditos y tiene un fuerte compromiso social y cultural, por lo que se sustenta en el pluralismo metodológico aceptando manuscritos cuantitativos, cualitativos y mixtos. ISSN 2810-6563
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Contacto previo y actitudes hacia la discapacidad en universitarios
Este estudio analiza cómo el contacto previo con personas con discapacidad influye en las percepciones de competencia entre estudiantes universitarios. Desde la perspectiva de aulas no neutras, donde convergen corporalidades, memorias y experiencias diversas, se plantea que la convivencia significativa transforma la forma en que los estudiantes interpretan la capacidad y la inclusión. Con un enfoque cuantitativo y diseño transversal, se compararon cuatro niveles de frecuencia de contacto mediante ANOVA y pruebas post hoc. Los contrastes de Tukey evidenciaron que el grupo de contacto "casi nulo" obtuvo las medias más bajas, mientras que la interacción frecuente y muy frecuente se asociaron con percepciones más positivas y estables. Estos hallazgos indican un gradiente claro: a mayor convivencia, mayor valoración de la competencia y menor dispersión. Se concluye que incluso niveles moderados de interacción pueden reducir prejuicios y fortalecer actitudes inclusivas, constituyéndose en una herramienta pedagógica relevante para promover una cultura universitaria más equitativa.
Derechos de autor 2026 Raul Bracamontes Del Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Inclusión de un alumno con discapacidad visual mediante TICS accesibles y gamificación multisensorial en el aula: un estudio de caso
La educación inclusiva ha evolucionado desde un enfoque de integración parcial hacia una visión integral que valora la diversidad como un derecho fundamental. Este estudio de caso analiza los efectos de una intervención educativa que combina tecnologías de la información y comunicación (TIC) accesibles, gamificación multisensorial y metodologías activas para favorecer la inclusión de un alumno con discapacidad visual severa en un aula ordinaria. La intervención se desarrolló durante un trimestre escolar y contempló el uso de tecnologías de bajo coste, materiales táctiles y auditivos, así como el aprendizaje cooperativo y basado en retos. La evaluación pre y postintervención, mediante observación sistemática y un cuestionario de satisfacción, evidenció mejoras significativas en la autonomía, la participación y la integración social del alumno. Los resultados respaldan la viabilidad y efectividad de estrategias inclusivas basadas en la innovación pedagógica, sin necesidad de grandes inversiones tecnológicas. El modelo propuesto ofrece una referencia práctica y replicable para docentes e instituciones comprometidas con la educación inclusiva.
Derechos de autor 2025 Noelia Navarro Gómez, Araceli Pérez-García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Prácticas pedagógicas inclusivas en Educación Parvularia. Estudio de casos en la Región Metropolitana de Chile
El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de dos aulas de educación parvularia en establecimientos educacionales públicos de una comuna de la Región Metropolitana de Chile, con el propósito de identificar la presencia o ausencia de prácticas pedagógicas inclusivas. Utilizamos un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de estudio de caso. Para recolectar la información se realizaron observaciones persistentes en el campo y entrevistas semiestructuradas a las educadoras a cargo del nivel educativo. Los resultados revelan una discrepancia a nivel de discurso y de práctica por parte de las educadora de párvulo, la diferencia en el liderazgo de cada institución, cuya influencia se extiende al trabajo colaborativo entre profesionales y a las prácticas pedagógicas inclusivas implementadas en el aula, una perspectiva centrada en la regulación conductual como condición previa para el apoyo al aprendizaje y un despliegue de acciones pedagógicas orientadas a derribar las barreras de participación, por sobre las de aprendizaje. Se concluye que la Educación Parvularia enfrenta tensiones a nivel estructural en el contexto de la Inclusión Escolar, con un predominio de una concepción de diversidad situada en las necesidades educativas especiales que se refleja en prácticas pedagógicas que aún distan de la inclusión educativa.
Derechos de autor 2025 Tanya Soto-Varela , Javiera Medel-Sanhueza, Macarena Beltán-Donoso, Pablo Castillo-Armijo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) sobre Electrostática para enseñanza básica: resultado de un acompañamiento docente
Ante la necesidad de plasmar los principios de la inclusión en las aulas de ciencia, elaboramos una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) sobre electrostática diseñada para estudiantes de 10 años del sistema escolar chileno, considerando el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), la literatura especializada en didáctica de la ciencia y la enseñanza de la electrostática. Mediante un análisis cualitativo de 323 respuestas escritas (texto y dibujo) recolectadas a lo largo de la secuencia, se evidencia una evolución conceptual al usar los mecanismos de electrización para explicar fenómenos de transferencia (pasando de un 28% a un 68% de logro) y de reordenamiento de cargas (de un 8% a un 53% para la inducción, y de un 19% a un 82% para la polarización). Se concluye que la SEA promueve aprendizajes en torno al modelo de distribución e interacción de cargas, y que la incorporación del DUA (en especial los principios 1 y 2) fue beneficiosa al permitir a los estudiantes trabajar con conceptos abstractos y ofrecer distintas formas de acceder a sus modelos mentales. Se destaca también la capacidad de trabajar fenómenos electrostáticos desde un enfoque de modelización con la diversidad de estudiantes de enseñanza básica, y la necesidad de aumentar la investigación disponible en esta área.
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Derechos de autor 2026 Nicolás Garrido-Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La hegemonía en la construcción del saber autista
En este ensayo se realizó una crítica epistemológica a la construcción del conocimiento sobre el autismo desde las concepciones hegemónicas. A través de una revisión de antecedentes científicos y normativos, se demostró que los saberes propios de las personas autistas han sido históricamente invisibilizados por un saber monocultural, fundamentado en la racionalidad del mundo colonizador occidental. Frente a esta realidad, la propuesta que se presentó fue la necesidad de una descolonización epistemológica, en consonancia con la propuesta de la epistemología del Sur desarrollara por Boaventura de Sousa Santos (2010). Finalmente, este ensayo discutió la relevancia de crear marcos alternativos de conocimiento sobre el autismo, basados en contextos diversos, locales y colectivos, que reconozcan la legitimidad de otros modos de conocer y experimentar el mundo.
Altas Capacidades, Neurodiversidad, Inclusión
Derechos de autor 2025 Kevin Riquelme Jara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La Importancia de la Comunicación y Participación Familiar en la Educación de niños con TEA: Implicaciones para la Calidad de Vida Familiar
Introducción. El estudio analizó la influencia de la modalidad educativa y la participación familiar en la calidad de vida de familias con hijos de 0 a 6 años diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Método. Participaron 101 familias cuyos hijos e hijas estaban escolarizados en educación especial, aulas TEA o educación ordinaria con apoyos. Se utilizó un cuestionario ad hoc para recoger información sociodemográfica, de comunicación y participación familiar, junto con la Escala de Calidad de Vida Familiar. Los análisis se realizaron mediante correlaciones de Spearman y la prueba de Kruskal-Wallis y un análisis de regresión lineal múltiple. Resultados. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa entre la participación familiar y la comunicación con el centro educativo (Rho = .41, p < .001), así como entre la participación familiar y la calidad de vida familiar (Rho = .22, p < .05). La regresión reveló que tanto la participación como la comunicación predicen significativamente la calidad de vida familiar (p < .001), mientras que la modalidad educativa no mostró efectos significativos. Se concluye que una mayor implicación familiar en el entorno escolar se asocia con una mejor calidad de vida, lo que refuerza la necesidad de promover la colaboración familia-escuela.
Derechos de autor 2025 Ana Muiño Tato (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Resiliencia educativa y liderazgo docente para la transformación educativa en tiempos de incertidumbre: una revisión de la literatura internacional
Un cuerpo creciente de investigaciones en las últimas décadas ha abordado de qué manera las instituciones escolares han podido desafiar profundas transformaciones en sus culturas profesionales. La desigualdad social y económica, la digitalización e incluso la última crisis sanitaria han puesto en tela de juicio las dinámicas organizacionales desarrolladas hasta el momento. A partir de esto, la resiliencia, el liderazgo y las comunidades profesionales de aprendizaje han adquirido un valor esencial. Por consiguiente, el presente estudio tiene como objetivo realizar una revisión teórica de la literatura especializada. Los hallazgos destacan tres temáticas emergentes: la resiliencia como fortaleza para crear comunidades educativas que aprenden ante los desafíos y la diversidad; el liderazgo docente como motor de cambio; y las comunidades profesionales de aprendizaje como espacio de compromiso colectivo. A partir de estos hallazgos, se concluye que es necesario fomentar prácticas docentes colaborativas y ofrecer formación y orientaciones para el diseño de estrategias institucionales que fortalezcan la equidad, la inclusión y la sostenibilidad en los entornos educativos.
Derechos de autor 2026 Anabel Quesada Castellano, María Dolores Díaz Durán, Cristina Cruz González, Estela Isequilla Alarcón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Habilidades Relacionales en Educación Física: construyendo ambientes de aprendizaje democráticos.
Este estudio explora el desarrollo de habilidades relacionales en la clase de Educación Física (EF) en un grupo de estudiantes de sexto básico en Chile. Se adoptó un enfoque cualitativo-interpretativo, utilizando el estudio de caso y la observación participante para analizar las interacciones y dinámicas sociales durante 8 sesiones de EF. Los resultados identificaron cuatro categorías clave: conciencia social, violencia física, violencia verbal y habilidades relacionales. El análisis reveló que la EF es un espacio propicio para el fomento de habilidades socioemocionales, como la colaboración, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, las cuales contribuyen a la creación de un ambiente de aprendizaje democrático. Sin embargo, también se observó la presencia de comportamientos negativos, como la violencia física y verbal, que afectan la convivencia en el aula. La investigación concluye que la enseñanza deliberada de habilidades relacionales puede mejorar significativamente la dinámica de clase y el bienestar emocional de los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje más inclusivo y colaborativo.
II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
Derechos de autor 2025 María José Morales, Bianca Polloni, Jean Paul Rannau Garrido (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desigualdades de la Educación Inclusiva en Latinoamérica: Una revisión Sistemática
En los últimos años, los países latinoamericanos han mostrado un creciente interés por desarrollar políticas y marcos normativos orientados a la integración de la educación inclusiva en sus sistemas educativos. Este enfoque plantea desafíos sustantivos que exigen transformaciones profundas en las concepciones y prácticas de docentes, directivos y estudiantes, así como la implementación de nuevas estrategias didácticas capaces de equilibrar los contenidos impartidos con los ritmos y estilos de aprendizaje, con el propósito de garantizar una educación de calidad en una sociedad globalizada marcada por procesos de exclusión, migración, avance tecnológico y el impacto de la pospandemia. El presente estudio tiene como objetivo analizar las investigaciones recientes sobre desigualdades y barreras en la educación inclusiva en América Latina, con el fin de identificar principales tendencias, vacíos y desafíos emergentes. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de más de 50 estudios, aplicando el protocolo PRISMA y validando los resultados mediante la lista de verificación CASP. Se consultaron bases de datos internacionales como Scopus, SciELO y Dialnet. La revisión documental permitió establecer diversas categorías de análisis, entre ellas: la educación inclusiva como enfoque pedagógico, el diseño curricular basado en el DUA, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del aprendizaje, y la educación inclusiva en el contexto de fenómenos sociales caracterizados por la desigualdad. Finalmente, se evidencia que la pandemia acentuó las brechas en el acceso a recursos tecnológicos y plataformas educativas, profundizando las inequidades preexistentes.
Derechos de autor 2026 Viviana Patricia Méndez-Munévar, Luis Fernando Martínez-Sarmiento (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El ¿Qué? ¿Cuándo? y ¿Cuánto? de la actividad física y su relación con el rendimiento académico
El objetivo del estudio es describir el qué, cuando y cuanto de la actividad física de estudiantes escolares de Santiago y analizar su relación con el rendimiento académico. La metodología utilizada fue un estudio cuantitativo descriptivo correlacional. El instrumento de recolección fue el cuestionario PAQ-C y PAQ-A a 453 estudiantes que aceptaron participar en la investigación. Además, se les preguntó sobre su promedio general de notas del semestre anterior para medir su rendimiento académico. Los resultados obtenidos respecto al nivel de actividad física de los estudiantes se correlacionan positiva y significativamente con las calificaciones que obtienen, es decir, a mayor nivel de actividad física, mayor será su rendimiento académico y viceversa. Se encontró también que las mujeres obtienen mejor rendimiento académico y un mayor nivel de actividad física total. En conclusión, nuestra principal contribución al conocimiento es que las estudiantes mujeres escolares de Santiago tienen un nivel de actividad física mayor que los hombres, evidencia de una discrepancia teórica que abre las puertas a investigar una hipotética reversión de tendencia histórica que sitúa a los hombres con un nivel de actividad física mayor que las mujeres en todas las edades.
Derechos de autor 2025 Francisca Retes-Valderrama, Aníbal Droguett-Díaz, Elizabeth Vidal-Orellana, Esteban Saavedra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aspectos claves del proceso de enseñanza vinculados a la calidad de la educación especial en escuelas chilenas.
Este artículo se sitúa en el contexto de la educación especial y busca identificar los aspectos clave del proceso de enseñanza vinculados a la calidad educativa. Factores como las condiciones socioeconómicas, el clima escolar, la infraestructura adaptada y el apoyo institucional resultan fundamentales. Junto a estos, también son decisivos elementos pedagógicos como objetivos claros, metodologías efectivas, evaluación continua y un ambiente inclusivo. Desde un enfoque cualitativo, el estudio se desarrolló en la Fundación Coanil mediante un diseño no experimental. Se recopilaron datos a través de entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental, lo que permitió comprender las percepciones de docentes y jefes técnico-pedagógicos respecto a la calidad de la enseñanza. Además, se revisaron estudios que destacan la relevancia de contenidos adecuados, adaptación a necesidades individuales y un ambiente de aula positivo. El análisis concluye que existen cerca de diez factores que inciden en la calidad educativa, entre los que sobresalen la formación inicial docente, la planificación pedagógica y la interacción con las familias.
Derechos de autor 2025 Gabriel Olate Urzúa, Carlos Monge López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Percepción del profesorado de Educación Física frente a sus competencias inclusivas
El presente artículo tiene como objetivo principal analizar la percepción del profesorado de Educación Física frente a sus competencias en la atención del alumnado con necesidades educativas específicas (NEE) en dos centros educativos de la región Metropolitana de Chile, identificando con ello, las necesidades más urgentes relacionadas a la inclusión. Esta investigación siguió un enfoque mixto de tipo transversal exploratorio-descriptivo, siguiendo lineamiento de un estudio de caso, con una muestra de cuatro profesores de Educación Física (EFI); la recolección de información y datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada, considerando el cuestionario de escala de percepción de Competencia Docente en Educación Física en la atención a las personas con Discapacidad (ECoDEFyD). Dentro de las principales conclusiones se señala que las percepciones del profesorado de EFI es que se sienten bastante y muy competentes frente a la atención del alumnado con NEE. Sin embargo, la necesidad más urgente está relacionada con capacitaciones frente a la inclusión. Un punto relevante que emerge de los resultados es que el profesorado enfatiza que debe atender a todos y todas sus alumnas, no solamente enfocarse en el estudiantado con NEE.
Derechos de autor 2025 Alicia Contreras Mu, Alan Sánchez-Benítez, Emiliano Moraga-Moneo, Felipe Rivas-Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Implicaciones del Cambio climático en el proyecto de vida de jóvenes universitarios chilenos: Un Estudio Exploratorio
El cambio climático es uno de los principales desafíos que enfrenta la sociedad, cuyos efectos incluyen desde el aumento de las temperaturas y sequías hasta la intensificación de eventos climáticos extremos tales como huracanes, incendios forestales e inundaciones. Así, el estudio tuvo como propósito comprender las implicaciones (personales y profesionales) que genera el cambio climático en el proyecto de vida de jóvenes universitarios. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo mediante un diseño exploratorio, transversal y no experimental. Para la recolección de los datos se realizaron 16 entrevistas semiestructuradas a jóvenes pertenecientes a una universidad privada en Temuco (Chile). El análisis e interpretación de los datos se realizó mediante análisis de contenido bajo criterios semánticos, temáticos y de repetición. Resultados: se destaca la baja percepción de riesgo que presentan los entrevistados frente al cambio climático, manifestado en la escasa realización de acciones orientadas a la mitigación del cambio climático en sus contextos de origen. Se discute la percepción de riesgo, evidenciando un desorden informativo (desinformación y misinformación) respecto a la comprensión y magnitud del fenómeno. A modo de conclusión, se describen algunas acciones y tareas que despliegan los universitarios para atenuar las consecuencias del cambio climático en sus contextos cotidianos.
Derechos de autor 2025 Javiera Sanhueza Spuler, Dr. Ps. Eduardo Sandoval-Obando, Valentina Saavedra Flores, Constanza Sandoval Hernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Rodríguez, N. (2024). Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación del cuerpo
El libro "Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación del cuerpo", coordinado por la Dra. Norma Beatriz Rodríguez Feilberg, constituye un hito en la producción académica de la Educación Física, al ser el primer libro de cátedra de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) conformado mayoritariamente por mujeres. Esta obra surge en el marco de la asignatura Teoría de la Educación Física 4 (TEF4) y es el resultado de un trabajo colectivo entre investigadoras de Argentina, Brasil y Uruguay, lo que evidencia una apuesta por la transversalidad de saberes en la disciplina.
Teorías de la Educación Física, Problemas teóricos, Problemas epistemológicos de la Educación del cuerpo.
Educación Física - Feminismo - Teorías del cuerpo - Universidad Nacional de La Plata - Producción académica
Derechos de autor 2025 Trybalski Eichholz, Isabel, Prof. Collela Soledad (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral de estudiantes chilenos de inglés como lengua extranjera: un estudio de investigación-acción
Esta investigación tiene como objetivo examinar el impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral en inglés de estudiantes de quinto año de educación primaria en el sur de Chile. Se empleó la metodología cualitativa y cuantitativa, con un diseño de investigación-acción. En este contexto, una profesora-investigadora diseñó e implementó una innovación pedagógica de tres meses centrada en tareas gamificadas de expresión oral en inglés, utilizando recursos como Mentimeter, Kahoot, Wordwall, Flippity y ClassDojo. 12 estudiantes chilenos de inglés cursando su quinto año de educación primaria participaron en el estudio. Las técnicas de recolección de datos fueron un diario de reflexión de la profesora-investigadora sobre sus acciones pedagógicas durante el ciclo de intervención, una prueba previa y posterior de expresión oral en inglés y una entrevista semiestructurada sobre percepciones de los estudiantes. Los resultados se basan en la reflexión de la profesora sobre el diseño e implementación de tareas de expresión oral en inglés previas, durante y posteriores para mejorar el desempeño comunicativo en L2 de los estudiantes, usando recursos gamificados. Adicionalmente, los resultados cuantitativos posteriores a la intervención revelaron mejoras significativas en la producción oral en inglés de los participantes (p < 0,05), demostrando aumento en vocabulario, pronunciación e interacción. Desde la dimensión cualitativa, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la innovación pedagógica y declararon, en las entrevistas, mayor compromiso. Este estudio propone la gamificación como herramienta para el desarrollo de la expresión oral en inglés como lengua extranjera, aunque su generalización se ve limitada por el tamaño de la muestra. Futuras investigaciones podrían explorar aprendizajes a largo plazo y motivación intrínseca.
Derechos de autor 2025 Yovana Cartes, Tania Tagle, Paulo Etchegaray Pezo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La educación inclusiva como problema de política pública en el contexto de la agenda de Educación 2030
Desde la década de 1990 la UNESCO realiza un trabajo sostenido para posicionar el concepto de “educación inclusiva” como estructurante de la agenda global de reforma educativa, actualmente la agenda de Educación 2030. En este artículo presentamos resultados de una investigación sobre el proceso de construcción discursiva de esta agenda, en su instancia global y en su posterior regionalización en América Latina, desde un enfoque de problematización de políticas. El objetivo de la indagación, a partir de este enfoque, consiste en analizar críticamente las racionalidades que sustentan dicha agenda, su genealogía y sus (potenciales) efectos. Discutimos las problematizaciones en torno a la educación inclusiva en el discurso de la UNESCO a partir del análisis de documentos publicados por este organismo entre 2005 y 2022. En el plano global reconocemos los rasgos de la tradición humanista que caracteriza a la UNESCO y sus fundamentos en el concepto del derecho humano a la educación a la par que identificamos las racionalidades económica, social, educativa y moral, así como el dispositivo montado para la reforma escolar en el nivel institucional. En el plano regional atendemos a las convergencias y divergencias con la agenda global en tanto suponemos una apropiación selectiva vinculada con las características y tendencias de política propias de este espacio social.
Derechos de autor 2025 Pablo Germán Pastore (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollar la investigación desde la educación primaria
Esta Carta al Editor, reflexiona acerca de la investigación en la escuela, y como esta podría contribuir en las prácticas educativas de aquellos profesionales como el profesorado u otros profesionales de apoyo, como Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas Ocupacionales, Psicopedagogos, Asistentes Sociales, entre otros. Sosteniendo que, la manera de poder instaurar esta nueva modalidad sea implementando centros piloto o compartiendo ciertas experiencias exitosas que puedan servir de aliciente para poder lograr este objetivo, descentralizando de esta manera el desarrollo de procesos investigativos.
Derechos de autor 2025 Exequiel Guevara, Paulina Cisterna (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Adolescentes migrantes no acompañados en Chile: Regularización y derechos
El objetivo de este artículo es examinar las políticas públicas que se han ofrecido por parte del Estado de Chile a las y los adolescentes migrantes no acompañados que han ingresado al país por pasos no habilitados en el último tiempo. De forma concreta la regularización administrativa afecta el ejercicio de los derechos en diversas trayectorias y experiencias migratorias. La Ob. Gral. N° 6 de la ONU (2005) define a las personas menores de edad extranjeras como no acompañados cuando se encuentran sin la presencia de los padres o tutores responsables del cuidado personal. Mediante una metodología cualitativa, se realizaron doce entrevistas en profundidad a autoridades, profesionales técnicos y activistas que atienden a esta población en la zona norte de frontera y ciudades del centro que se caracterizan por el asentamiento. La conclusión de este estudio revela que la respuesta institucional adoptada por el Estado chileno frente a las y los adolescentes migrantes no acompañados ha sido una reacción frente a la crisis migratoria de los últimos años. La promulgación del Protocolo de Acogida impulsado por el Poder Judicial (2021) ha garantizado el acceso a la regularización migratoria y al ejercicio de algunos derechos humanos. Sin embargo, también se identificaron vulneraciones de derechos asociadas a la condición de género que afecta en mayor medida a las mujeres jóvenes y subsiste la necesidad de la capacitación pertinente. Las políticas públicas deberían considerar este nuevo y desafiante perfil migratorio.
Derechos de autor 2025 Iskra Pavez, Carmen Alfaro-Contreras, Valeria Acuña-Ramírez, Daniela Poblete-Godoy, Sius-Gen Salinas, Juan Ortiz, Iciar Dufraix (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. CIEDS 2024 + VI Congreso Internacional de Educación e Interculturalidad. RiEdi
El propósito de este congreso es proveer espacios de reflexión, discusión y análisis conjunto de investigadores e investigadoras, líderes indígenas, educadores tradicionales, representantes de colectivos migrantes, actores de la política pública, de la educación escolar y de las comunidades indígenas cuyo interés es la educación intercultural y para el desarrollo sustentable. Los desafíos contemporáneos relacionados con la sustentabilidad nos muestran claramente la necesidad de un enfoque intercultural y transdisciplinario para abordar problemas como el cambio climático, la escasez de agua, la deforestación, la contaminación, entre muchos otros que fueron producidos por el modelo de desarrollo extractivista que se ha impuesto en el mundo, mediante procesos de colonización, asimilación cultural y etnocidio. Los pueblos indígenas han resistido este modelo, articulando una voz propia en torno al Buen Vivir como alternativa al desarrollo, que contempla también el reconocimiento de los derechos de la naturaleza. En este contexto, la educación intercultural surge como un componente central de una educación para un desarrollo sostenible. Entendida no solo como un enfoque que busca reconocer los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos originarios sino también como una perspectiva con miras a educar en el diálogo intercultural y la buena convivencia entre pueblos y culturas, comparte con la educación para el desarrollo sustentable la urgencia de formar ciudadanos y ciudadanas con sentido crítico de los procesos de homogenización biocultural y con la capacidad para escuchar otra visiones sobre la relación humano-naturaleza y para dialogar en torno a soluciones conjuntas para enfrentar las crisis ambientales. En este marco, la fusión del V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable (CIEDS 2024) y el VI Congreso Internacional de Educación e Interculturalidad (RIEDI 2024) emerge como una oportunidad única para explorar las intersecciones vitales entre la educación para el desarrollo sustentable y la interculturalidad. Al unir estos congresos, creamos un espacio robusto donde educadoras, educadores, docentes, investigadores, profesionales y actores sociales comprometidos pueden converger, compartir conocimientos y experiencias, y colaborar en la construcción de un entendimiento más profundo y holístico de cómo la interculturalidad y la sostenibilidad se entrelazan en el ámbito educativo. Invitamos con entusiasmo a presentar investigaciones y experiencias que enriquezcan nuestras prácticas educativas, promoviendo así un diálogo interdisciplinario que impulse la transformación positiva en la educación, fortaleciendo la capacidad de la comunidad educativa para abordar los desafíos actuales y construir un futuro más sostenible e inclusivo.
Derechos de autor 2024 Laura Luna, Tricia Mardones, Katerin Arias-Ortega, Segundo Quintriqueo Millán, Guillermo Williamson, Elizabeth Torrico-Ávila, Amilcar Forno Sparosvich, Gerardo Muñoz Troncoso, Manuela Méndez Herraz, Nelida Pohl, Antonia Condeza, Andrew Webb, Andrés Haye, Claudia Matus, Andrés Ried, Martin Bascopé, Maritza Aburto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sanhueza, S. (2024). Migración y Educación Parvularia. Informe final. Subsecretaría de Educación Parvularia. Ministerio de Educación de Chile
El objetivo de esta reseña de documento es destacar los aspectos clave de los resultados del proceso de investigación en dos regiones de Chile, que derivaron en recomendaciones para la atención de estudiantes migrantes en Educación Parvularia.
Derechos de autor 2025 María Loreto Mora-Olate, Iskra Pavez-Soto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Formación en red para aplicar el currículo multinivel en tiempos de Covid
El currículo multinivel posibilita enseñar en aulas heterogéneas. El objetivo de esta investigación fue analizar el proceso de formación en red y de implementación de esta práctica educativa. 20 centros educativos participaron en este estudio que utilizó un diseño retrospectivo simple en el que las variables dependientes fueron el número Unidades Didácticas Multinivel (UDM) planificadas y aplicadas, su calidad y la satisfacción del profesorado y las independientes, el tipo de centro, la formación y la experiencia del profesorado, la etapa educativa de la clase en la que se impartió y su nivel de heterogeneidad. A pesar de que el proyecto se desarrolló durante la pandemia por Covid-19, el 65% de los centros planificaron una UDM, de las que el 61.1% alcanzó una calidad excelente y el 50% pudo implementarse, sin que la gran diferencia existente entre el nivel de competencia del alumnado lo impidiera. El éxito se debió probablemente a la preparación en educación especial del profesorado, a la experiencia de haber participado en otros proyectos similares y a las reuniones mantenidas entre los participantes. Emprender un proceso de formación en red sobre el currículo multinivel en colaboración con entidades distintas teniendo en cuenta esas variables parece ser una buena forma de comenzar a enseñar en aulas heterogéneas.
Red de Pilotaje del Currículo Multinivel
Derechos de autor 2025 Asunción González-del-Yerro Valdés, Red de Pilotaje del Currículo Multinivel (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Motivación de los Estudiantes de Ingeniería con Altas Capacidades en el Ámbito Universitario: Análisis de Factores Docentes Influyentes
Este estudio analiza los factores docentes que afectan la motivación de estudiantes universitarios con altas capacidades, destacando la importancia de la inclusión y la atención a la diversidad de necesidades en el aula. La motivación del estudio reside en el fenómeno conocido como subrendimiento paradójico. El objetivo principal es identificar cómo el apoyo a la autonomía, la adecuación de los desafíos académicos y las relaciones docentes contribuyen a satisfacer las necesidades de estos estudiantes. La investigación emplea una metodología de métodos mixtos, con un análisis cualitativo de entrevistas y un análisis cuantitativo de cuestionarios, y considera diferencias entre grupos y sexos. Los resultados muestran que el apoyo a la autonomía, un nivel de desafío ajustado a la competencia de los estudiantes y las relaciones docentes de apoyo influyen positivamente en su motivación académica, como factores clave. Las diferencias observadas entre grupos resaltan la necesidad de promover prácticas inclusivas en la universidad que atiendan a la diversidad del alumnado. La adaptación de las prácticas docentes, de acuerdo con los factores analizados, puede optimizar la experiencia académica, la motivación y el compromiso de los estudiantes con altas capacidades en el ámbito universitario.
Derechos de autor 2024 Kumar Mahtani, Antoine Bernard (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
¿Cuáles son los desafíos y oportunidades de la metodología Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)? Una mirada desde el profesorado en formación de la carrera de Pedagogía en Educación Física
El modelo de Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) se utiliza para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía, la resolución de problemas y las habilidades investigativas del estudiantado a través de la indagación. El objetivo del presente estudio fue identificar las debilidades y fortalezas de la metodología ABI en la actividad curricular del Taller de Investigación en Actividad Física desde la percepción del estudiantado de la carrera de Pedagogía en Educación Física de una universidad privada de Santiago, Chile. Método: se utilizó un enfoque cualitativo a través de un estudio de caso y participaron ocho estudiantes universitarios a través de dos grupos focales. Resultados: el estudiantado en general posee una experiencia positiva en la actividad curricular asociada a las líneas de investigación, sin embargo, plantean que es necesario incorporar de forma gradual estas herramientas desde el primer año de la carrera. Conclusión: se sugiere que a la luz de estos resultados se profundice en la metodología ABI dado el valor reconocido por sus propios estudiantes.
Derechos de autor 2025 Elizabeth Flores Ferro, Ángela Silva Salse, Fernanda Lepe González, Benjamín Cortés Escafi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aproximación al diagnóstico situacional desde la Motricidad Comunitaria: propuesta de implementación del método etnográfico P.A.T.E en la Educación Parvularia
Este estudio analiza el uso del método de registro P.A.T.E. (Persona, Actividades, Tiempo, Espacio) en un contexto de educación parvularia desde el enfoque de la motricidad comunitaria (MC). Durante el desarrollo de un proyecto pedagógico con enfoque comunitario en la formación inicial docente, se implementó un diseño etnográfico para explorar las características de la comunidad educativa y las prácticas motrices en un jardín infantil de Santiago, Chile. A través de observaciones y entrevistas, se develaron resultados como la diversidad cultural y participación familiar, la inclusión educativa con recursos limitados, el impacto estacional en la asistencia y planificación, y las limitaciones del diseño espacial frente a condiciones climáticas adversas, siendo insumos claves para el diseño un diagnóstico situacional desde una perspectiva comunitaria.
Derechos de autor 2025 Daniel González Pérez, Jean Paul Rannau Garrido (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Emociones en el aprendizaje: un estudio comparativo entre enseñanza gamificada y tradicional
La regulación emocional se ha identificado como un factor clave en el éxito académico y bienestar de los estudiantes. Este estudio tiene un diseño cuasiexperimental, comparando la regulación emocional de estudiantes en clases diferentes, la clase en el “grupo tradicional” (control) y “grupo gamificado” (experimental). Se utilizó la Escala GES-II para medir emociones, encontrando que las clases gamificadas generaron puntuaciones significativamente más altas en emociones positivas y más bajas en emociones negativas en comparación con las clases tradicionales. Los resultados son: la gamificación mejora el ambiente de aprendizaje y contribuye a reducir emociones negativas. En conclusión, la gamificación evoca mayores emociones positivas y menores negativas que las clases tradicionales.
Derechos de autor 2024 Karina Miño-Díaz, Allison Madrid-Aldana, Camila Fernández-Núñez, Esteban Saavedra-Vallejos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La relación entre docentes y familiares de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde el punto de vista de los implicados
La escolarización de niños y niñas con trastorno del espectro autista es un aspecto básico para mejorar su calidad de vida y bienestar y, en este contexto, el papel que desempeñan tanto las familias como el profesorado es fundamental. Este trabajo tiene como objetivo conocer la relación entre el profesorado y familias de alumnado con TEA, describir cuáles son sus necesidades y proponer posibles soluciones. El método utilizado es cualitativo, siendo la entrevista semiestructurada el instrumento para recoger la información. En el estudio participan un total de 18 docentes y 7 familiares. Los resultados muestran que tanto docentes como familiares reconocen el valor de la colaboración, sin embargo, en ambos casos no están satisfechos con ella. Los docentes sienten que necesitarían más formación e información para abordar el apoyo a estos niños y, las familias, además de requerir ambas cuestiones, demandan más apoyo en el día a día. Como propuestas de mejora se señalan el uso de más medios para favorecer la comunicación, talleres de formación y flexibilidad en los horarios de entrevistas. Concluir señalando el valor de fomentar la relación y el diálogo entre docentes y familias para mejorar la inclusión educativa de niños y niñas con TEA.
Derechos de autor 2024 Belén Suárez-Lantarón, Susana M. Macías-Domínguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A 30 años de la Declaración de Salamanca: notas sobre la educación inclusiva en Chile
El año 2024 se cumplieron 30 años de la emblemática y mundialmente conocida Declaración de Salamanca de 1994, que consolidó un movimiento internacional para entender la educación regular, la educación especial y la inclusión. Este texto reflexiona críticamente sobre los logros, barreras y tensiones de la educación inclusiva en el emblemático caso chileno. Se argumenta que, a pesar de la existencia de un sólido marco de políticas públicas en materia de inclusión y diversidad, aún persiste una adhesión cultural y normativa a formas tradicionales de gestionar los recursos y entregar apoyos formales. Además, las comunidades escolares enfrentan una sobrecarga de demandas, responsabilidades y desafíos que se profundizan por la existencia de una racionalidad neoliberal que prioriza el mercado, la competencia, las pruebas estandarizadas y las prácticas punitivas para resguardar la engañosa idea de calidad de la educación. Las reflexiones finales giran en torno a un conjunto de recomendaciones para los distintos niveles del sistema escolar.
Derechos de autor 2025 René Valdes Morales, José Manuel Améstica, Catalina Coronado, Sandra Urra Águila, Camila Chávez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Efectos educacionales de las orientaciones gubernamentales chilenas en contexto pandémico por COVID-19
Producto de la pandemia por COVID-19, el Estado chileno decreta la suspensión de clases presenciales en todas las instituciones educacionales. El objetivo del presente artículo es investigar los efectos directos e indirectos de las orientaciones Estatales sobre el aprendizaje de los estudiantes. El método de investigación tiene un enfoque epistemológico constructivista desde la teoría de efectos olvidados modificada. Los principales resultados muestran que la contención emocional sería la acción “polifuncional” más influyente en todas las dimensiones del aprendizaje del estudiante; e indirectamente, el hecho de flexibilizar el plan de estudios y las evaluaciones a los estudiantes tendría un efecto indirecto sobre su desarrollo social y formación valórica. En conclusión, la teoría de efectos olvidados modificada nos permitió comprobar que las orientaciones estatales en el contexto pandémico han influido en el aprendizaje escolar en Chile.
Derechos de autor 2024 Esteban Saavedra, Viviana Zapata-Zapata, Julio Rojas-Mora (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Alteridad y diversidad en la educación Latinoamericana. Aportes epistemológicos de Paulo Freire
La educación en el mundo y, específicamente, en América Latina, se encuentra en un periodo de concientización sobre la herencia colonial que totalizó diferentes sentidos educativos que no representan la complejidad de la realidad. Y, por lo mismo, son discriminadores al negar la alteridad y la diversidad existente en los contextos educativos, incluyendo saberes de género, interculturalidad, nivel socioeconómico, religión, entre otros. Con la intención de contribuir a esta discusión se desarrolla este estudio que tiene por objetivo reflexionar sobre algunos aportes epistemológicos de Paulo Freire a la alteridad y la diversidad en Educación. Para esto se analizó desde un enfoque hermenéutico-crítico el libro Pedagogía del Oprimido de aquel autor brasileño. Se destacan dos sentidos freireanos que, de algún modo, se encuentran conectados, que son las diversas relaciones dialécticas y la comunicación dialógica, las cuales permitirían superar las contradicciones epistemológicas de diferentes categorías y tradiciones, así como ampliar los saberes desde la problematización colectiva. Se considera finalmente que una educación basada en la alteridad y la diversidad requiere considerar los aportes epistemológicos analizados de Freire, pues tienen una profundidad filosófica de corte humanista que permite transformar las prácticas mecanicistas y superficiales que suelen estar presentes en los diversos contextos educativos. Asimismo, favorecen la comprensión de los peligros que generan las acciones educativas estandarizadas sin diálogos problematizadores.
Derechos de autor 2024 Felipe Mujica Johnson (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Valores educativos y deportivos en la enseñanza de atletismo y natación en el ámbito escolar
La educación actual busca que los estudiantes no solo adquieran habilidades, conocimientos y actitudes, sino que también sean capaces de aplicar estos conocimientos en situaciones reales. Para ello, es imprescindible una formación basada en valores educativos que les permita desenvolverse adecuadamente. Desde esta perspectiva, los deportes individuales, a través de la enseñanza de la asignatura de Educación Física en el ámbito escolar, ofrecen una valiosa oportunidad para transmitir los valores asociados a la práctica deportiva. En particular, el atletismo y la natación, dos de los deportes individuales más practicados tanto en la escuela como fuera de ella, destacan como herramientas esenciales para fomentar el deporte formativo y los valores intrínsecos a estas disciplinas.
Derechos de autor 2024 Luis Alfredo Añazco Martinez, Oscar Alfaro Moraga, Leonora Romero Velarde, Luis Alvarado Oyarzo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0