Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED)
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description: La Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED) es editada por Horizonte Educativo SpA. Es una revista académica internacional y electrónica. Su periodicidad es semestral con modalidad de publicación continua: el primer número se publica entre enero y Junio y el segundo número entre Julio y diciembre. La Revista responde a las políticas de acceso abierto, es gratuita y revisada por pares, para académicos, profesionales y estudiantes que se desarrollen en el campo de la educación. La RIED sólo admite trabajos originales e inéditos y tiene un fuerte compromiso social y cultural, por lo que se sustenta en el pluralismo metodológico aceptando manuscritos cuantitativos, cualitativos y mixtos. ISSN 2810-6563
publisher: Horizonte Educativo SpA
language: es
publication name: Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED)
issn: 2810-6563
copyright: Reconocimiento – No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial.
items: Inclusión de un alumno con discapacidad visual mediante TICS accesibles y gamificación multisensorial en el aula: un estudio de caso
items: Prácticas pedagógicas inclusivas en Educación Parvularia. Estudio de casos en la Región Metropolitana de Chile
items: La hegemonía en la construcción del saber autista
items: La Importancia de la Comunicación y Participación Familiar en la Educación de niños con TEA: Implicaciones para la Calidad de Vida Familiar
items: Habilidades Relacionales en Educación Física: construyendo ambientes de aprendizaje democráticos.
items: El ¿Qué? ¿Cuándo? y ¿Cuánto? de la actividad física y su relación con el rendimiento académico
items: Aspectos claves del proceso de enseñanza vinculados a la calidad de la educación especial en escuelas chilenas.
items: Percepción del profesorado de Educación Física frente a sus competencias inclusivas
items: Implicaciones del Cambio climático en el proyecto de vida de jóvenes universitarios chilenos: Un Estudio Exploratorio
items: Rodríguez, N. (2024). Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación del cuerpo
items: El impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral de estudiantes chilenos de inglés como lengua extranjera: un estudio de investigación-acción
items: La educación inclusiva como problema de política pública en el contexto de la agenda de Educación 2030
items: Desarrollar la investigación desde la educación primaria
items: Adolescentes migrantes no acompañados en Chile: Regularización y derechos
items: V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. CIEDS 2024 + VI Congreso Internacional de Educación e Interculturalidad. RiEdi
items: Sanhueza, S. (2024). Migración y Educación Parvularia. Informe final. Subsecretaría de Educación Parvularia. Ministerio de Educación de Chile
items: Formación en red para aplicar el currículo multinivel en tiempos de Covid
items: Motivación de los Estudiantes de Ingeniería con Altas Capacidades en el Ámbito Universitario: Análisis de Factores Docentes Influyentes
items: ¿Cuáles son los desafíos y oportunidades de la metodología Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)? Una mirada desde el profesorado en formación de la carrera de Pedagogía en Educación Física
items: Aproximación al diagnóstico situacional desde la Motricidad Comunitaria: propuesta de implementación del método etnográfico P.A.T.E en la Educación Parvularia
items: Emociones en el aprendizaje: un estudio comparativo entre enseñanza gamificada y tradicional
items: La relación entre docentes y familiares de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde el punto de vista de los implicados
items: A 30 años de la Declaración de Salamanca: notas sobre la educación inclusiva en Chile
items: Efectos educacionales de las orientaciones gubernamentales chilenas en contexto pandémico por COVID-19
items: Alteridad y diversidad en la educación Latinoamericana. Aportes epistemológicos de Paulo Freire
items: Valores educativos y deportivos en la enseñanza de atletismo y natación en el ámbito escolar
items: Percepción de directivos escolares hacia la escolarización alumnos inmigrantes en una escuela de enseñanza básica de La Araucanía
items: Tres versos en una misma historia: diversidades de género en la escuela, política educativa y una mirada desde la interculturalidad crítica
items: Práctica temprana en una escuela de educación especial: percepción de com-petencias inclusivas desde la Educación Física
items: La escuela como dispositivo de reproducción de estereotipos de género: experiencia de cambio educativo en busca de la igualdad de género

Inclusión de un alumno con discapacidad visual mediante TICS accesibles y gamificación multisensorial en el aula: un estudio de caso
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description: La educación inclusiva ha evolucionado desde un enfoque de integración parcial hacia una visión integral que valora la diversidad como un derecho fundamental. Este estudio de caso analiza los efectos de una intervención educativa que combina tecnologías de la información y comunicación (TIC) accesibles, gamificación multisensorial y metodologías activas para favorecer la inclusión de un alumno con discapacidad visual severa en un aula ordinaria. La intervención se desarrolló durante un trimestre escolar y contempló el uso de tecnologías de bajo coste, materiales táctiles y auditivos, así como el aprendizaje cooperativo y basado en retos. La evaluación pre y postintervención, mediante observación sistemática y un cuestionario de satisfacción, evidenció mejoras significativas en la autonomía, la participación y la integración social del alumno. Los resultados respaldan la viabilidad y efectividad de estrategias inclusivas basadas en la innovación pedagógica, sin necesidad de grandes inversiones tecnológicas. El modelo propuesto ofrece una referencia práctica y replicable para docentes e instituciones comprometidas con la educación inclusiva.
subject: Artículos
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subject: Educación inclusiva
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subject: discapacidad visual
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subject: TIC accesibles
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subject: gamificación multisensorial
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subject: Diseño Universal para el Aprendizaje
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subject: metodologías activas
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subject: Psicología
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subject: Psicología educativa
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subject: Psicología evolutiva
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creator: Noelia Navarro Gómez
creator: Araceli Pérez-García
rights: Derechos de autor 2025 Noelia Navarro Gómez, Araceli Pérez-García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-11-20
publication date: 2025-11-20
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doi: 10.5281/zenodo.17664793

Prácticas pedagógicas inclusivas en Educación Parvularia. Estudio de casos en la Región Metropolitana de Chile
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description: El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de dos aulas de educación parvularia en establecimientos educacionales públicos de una comuna de la Región Metropolitana de Chile, con el propósito de identificar la presencia o ausencia de prácticas pedagógicas inclusivas. Utilizamos un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de estudio de caso. Para recolectar la información se realizaron observaciones persistentes en el campo y entrevistas semiestructuradas a las educadoras a cargo del nivel educativo. Los resultados revelan una discrepancia a nivel de discurso y de práctica por parte de las educadora de párvulo, la diferencia en el liderazgo de cada institución, cuya influencia se extiende al trabajo colaborativo entre profesionales y a las prácticas pedagógicas inclusivas implementadas en el aula, una perspectiva centrada en la regulación conductual como condición previa para el apoyo al aprendizaje y un despliegue de acciones pedagógicas orientadas a derribar las barreras de participación, por sobre las de aprendizaje. Se concluye que la Educación Parvularia enfrenta tensiones a nivel estructural en el contexto de la Inclusión Escolar, con un predominio de una concepción de diversidad situada en las necesidades educativas especiales que se refleja en prácticas pedagógicas que aún distan de la inclusión educativa.
subject: Artículos
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subject: Educación Inclusiva
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subject: Educación de la primera infancia
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subject: Práctica pedagógica
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subject: Estudio de caso
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subject: Educación Parvularia
  topic: subjects
subject: Estudio de caso
  topic: subjects
subject: Educación Inclusiva
  topic: subjects
subject: Prácticas Pedagógicas Inclusivas
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
subject: Educación Inclusiva
  topic: disciplines
subject: Educación Parvularia
  topic: disciplines
subject: Educación Especial
  topic: disciplines
subject: Formación Docente
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creator: Tanya Soto-Varela
creator: Javiera Alejandra Medel-Sanhueza
creator: Macarena Andrea Beltrán-Donoso
creator: Pablo Castillo-Armijo
rights: Derechos de autor 2025 Tanya Soto-Varela , Javiera Medel-Sanhueza, Macarena Beltán-Donoso, Pablo Castillo-Armijo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20
doi: 10.5281/zenodo.17401490

La hegemonía en la construcción del saber autista
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description: En este ensayo se realizó una crítica epistemológica a la construcción del conocimiento sobre el autismo desde las concepciones hegemónicas. A través de una revisión de antecedentes científicos y normativos, se demostró que los saberes propios de las personas autistas han sido históricamente invisibilizados por un saber monocultural, fundamentado en la racionalidad del mundo colonizador occidental. Frente a esta realidad, la propuesta que se presentó fue la necesidad de una descolonización epistemológica, en consonancia con la propuesta de la epistemología del Sur desarrollara por Boaventura de Sousa Santos (2010). Finalmente, este ensayo discutió la relevancia de crear marcos alternativos de conocimiento sobre el autismo, basados en contextos diversos, locales y colectivos, que reconozcan la legitimidad de otros modos de conocer y experimentar el mundo.
subject: Artículos
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subject: autismo
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subject: neurodiversidad
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subject: Epistemología del Sur
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subject: descolonización del saber
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subject: inclusión educativa
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subject: Epistemología
  topic: subjects
subject: Educación inclusiva
  topic: subjects
subject: Altas Capacidades, Neurodiversidad, Inclusión
  topic: subjects
subject: Autismo
  topic: disciplines
subject: Ciencias Sociales
  topic: disciplines
subject: Inclusión
  topic: disciplines
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Kevin Riquelme Jara
rights: Derechos de autor 2025 Kevin Riquelme Jara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-10-16
publication date: 2025-10-16
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doi: 10.5281/zenodo.17369997

La Importancia de la Comunicación y Participación Familiar en la Educación de niños con TEA: Implicaciones para la Calidad de Vida Familiar
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description: Introducción. El estudio analizó la influencia de la modalidad educativa y la participación familiar en la calidad de vida de familias con hijos de 0 a 6 años diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Método. Participaron 101 familias cuyos hijos e hijas estaban escolarizados en educación especial, aulas TEA o educación ordinaria con apoyos. Se utilizó un cuestionario ad hoc para recoger información sociodemográfica, de comunicación y participación familiar, junto con la Escala de Calidad de Vida Familiar. Los análisis se realizaron mediante correlaciones de Spearman y la prueba de Kruskal-Wallis y un análisis de regresión lineal múltiple. Resultados. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa entre la participación familiar y la comunicación con el centro educativo (Rho = .41, p < .001), así como entre la participación familiar y la calidad de vida familiar (Rho = .22, p < .05). La regresión reveló que tanto la participación como la comunicación predicen significativamente la calidad de vida familiar (p < .001), mientras que la modalidad educativa no mostró efectos significativos. Se concluye que una mayor implicación familiar en el entorno escolar se asocia con una mejor calidad de vida, lo que refuerza la necesidad de promover la colaboración familia-escuela.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Participación familiar
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subject: trastorno del espectro autista
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subject: calidad de vida familiar
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subject: necesidades educativas especiales
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subject: inclusión educativa
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subject: Participación familiar
  topic: subjects
subject: trastorno del espectro autista
  topic: subjects
subject: Educación especial
  topic: subjects
subject: TEA
  topic: subjects
subject: necesidades educativas especiales
  topic: subjects
subject: Psicología educativa
  topic: disciplines
subject: Educación especial
  topic: disciplines
subject: Psicología clínica infantil
  topic: disciplines
subject: Ciencias de la Educación
  topic: disciplines
creator: Ana Muiño Tato
rights: Derechos de autor 2025 Ana Muiño Tato (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-08-29
publication date: 2025-08-29
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doi: 10.5281/zenodo.15923164

Habilidades Relacionales en Educación Física: construyendo ambientes de aprendizaje democráticos.
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description: Este estudio explora el desarrollo de habilidades relacionales en la clase de Educación Física (EF) en un grupo de estudiantes de sexto básico en Chile. Se adoptó un enfoque cualitativo-interpretativo, utilizando el estudio de caso y la observación participante para analizar las interacciones y dinámicas sociales durante 8 sesiones de EF. Los resultados identificaron cuatro categorías clave: conciencia social, violencia física, violencia verbal y habilidades relacionales. El análisis reveló que la EF es un espacio propicio para el fomento de habilidades socioemocionales, como la colaboración, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, las cuales contribuyen a la creación de un ambiente de aprendizaje democrático. Sin embargo, también se observó la presencia de comportamientos negativos, como la violencia física y verbal, que afectan la convivencia en el aula. La investigación concluye que la enseñanza deliberada de habilidades relacionales puede mejorar significativamente la dinámica de clase y el bienestar emocional de los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje más inclusivo y colaborativo.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
  topic: section
subject: educación física
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subject: habilidades relacionales
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subject: aprendizaje socioemocional
  topic: keywords
subject: convivencia escolar
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subject: educación democrática
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subject: Educación Física
  topic: subjects
subject: habilidades relacionales
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subject: aprendizaje socioemocional
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subject: convivencia escolar
  topic: subjects
subject: educación democrática
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subject: Educación Física
  topic: disciplines
subject: Pedagogía
  topic: disciplines
creator: María José Morales
creator: Bianca Polloni
creator: Jean Paul Rannau Garrido
rights: Derechos de autor 2025 María José Morales, Bianca Polloni, Jean Paul Rannau Garrido (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-07-03
publication date: 2025-07-03
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doi: 10.5281/zenodo.15800939

El ¿Qué? ¿Cuándo? y ¿Cuánto? de la actividad física y su relación con el rendimiento académico
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description: El objetivo del estudio es describir el qué, cuando y cuanto de la actividad física de estudiantes escolares de Santiago y analizar su relación con el rendimiento académico. La metodología utilizada fue un estudio cuantitativo descriptivo correlacional. El instrumento de recolección fue el cuestionario PAQ-C y PAQ-A a 453 estudiantes que aceptaron participar en la investigación. Además, se les preguntó sobre su promedio general de notas del semestre anterior para medir su rendimiento académico. Los resultados obtenidos respecto al nivel de actividad física de los estudiantes se correlacionan positiva y significativamente con las calificaciones que obtienen, es decir, a mayor nivel de actividad física, mayor será su rendimiento académico y viceversa. Se encontró también que las mujeres obtienen mejor rendimiento académico y un mayor nivel de actividad física total. En conclusión, nuestra principal contribución al conocimiento es que las estudiantes mujeres escolares de Santiago tienen un nivel de actividad física mayor que los hombres, evidencia de una discrepancia teórica que abre las puertas a investigar una hipotética reversión de tendencia histórica que sitúa a los hombres con un nivel de actividad física mayor que las mujeres en todas las edades.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
  topic: section
subject: actividad física
  topic: keywords
subject: rendimiento académico
  topic: keywords
subject: cognición
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subject: salud física
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subject: Educación Física
  topic: disciplines
subject: Pedagogía
  topic: disciplines
creator: Francisca Retes-Valderrama
creator: Aníbal Droguett-Díaz
creator: Elizabeth Vidal-Orellana
creator: Esteban Saavedra
rights: Derechos de autor 2025 Francisca Retes-Valderrama, Aníbal Droguett-Díaz, Elizabeth Vidal-Orellana, Esteban Saavedra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-06-17
publication date: 2025-06-17
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doi: 10.5281/zenodo.15685842

Aspectos claves del proceso de enseñanza vinculados a la calidad de la educación especial en escuelas chilenas.
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description: Este artículo se sitúa en el contexto de la educación especial y busca identificar los aspectos clave del proceso de enseñanza vinculados a la calidad educativa. Factores como las condiciones socioeconómicas, el clima escolar, la infraestructura adaptada y el apoyo institucional resultan fundamentales. Junto a estos, también son decisivos elementos pedagógicos como objetivos claros, metodologías efectivas, evaluación continua y un ambiente inclusivo. Desde un enfoque cualitativo, el estudio se desarrolló en la Fundación Coanil mediante un diseño no experimental. Se recopilaron datos a través de entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental, lo que permitió comprender las percepciones de docentes y jefes técnico-pedagógicos respecto a la calidad de la enseñanza. Además, se revisaron estudios que destacan la relevancia de contenidos adecuados, adaptación a necesidades individuales y un ambiente de aula positivo. El análisis concluye que existen cerca de diez factores que inciden en la calidad educativa, entre los que sobresalen la formación inicial docente, la planificación pedagógica y la interacción con las familias.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Calidad educativa
  topic: keywords
subject: factores de enseñanza
  topic: keywords
subject: diversidad educativa
  topic: keywords
subject: enseñanza inclusiva
  topic: keywords
subject: Calidad de la Educación
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Gabriel Olate Urzúa
creator: Carlos Monge López
rights: Derechos de autor 2025 Gabriel Olate Urzúa, Carlos Monge López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-06-10
publication date: 2025-06-10
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doi: 10.5281/zenodo.15635181

Percepción del profesorado de Educación Física frente a sus competencias inclusivas
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description: El presente artículo tiene como objetivo principal analizar la percepción del profesorado de Educación Física frente a sus competencias en la atención del alumnado con necesidades educativas específicas (NEE) en dos centros educativos de la región Metropolitana de Chile, identificando con ello, las necesidades más urgentes relacionadas a la inclusión. Esta investigación siguió un enfoque mixto de tipo transversal exploratorio-descriptivo, siguiendo lineamiento de un estudio de caso, con una muestra de cuatro profesores de Educación Física (EFI); la recolección de información y datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada, considerando el cuestionario de escala de percepción de Competencia Docente en Educación Física en la atención a las personas con Discapacidad (ECoDEFyD). Dentro de las principales conclusiones se señala que las percepciones del profesorado de EFI es que se sienten bastante y muy competentes frente a la atención del alumnado con NEE. Sin embargo, la necesidad más urgente está relacionada con capacitaciones frente a la inclusión. Un punto relevante que emerge de los resultados es que el profesorado enfatiza que debe atender a todos y todas sus alumnas, no solamente enfocarse en el estudiantado con NEE.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
  topic: section
subject: Necesidades educativas específicas
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subject: Competencias docentes
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subject: Profesorado de Educación Física
  topic: keywords
subject: Educación inclusiva
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subject: Necesidades educativas específicas
  topic: subjects
subject: Competencias docentes
  topic: subjects
subject: Profesorado de Educación Física
  topic: subjects
subject: Educación inclusiva
  topic: subjects
subject: Educación Física
  topic: disciplines
subject: Necesidades educativas especiales
  topic: disciplines
subject: Competencias docentes
  topic: disciplines
creator: Alicia Contreras Mu
creator: Alan Sánchez-Benítez
creator: Emiliano Moraga-Moneo
creator: Felipe Rivas-Díaz
rights: Derechos de autor 2025 Alicia Contreras Mu, Alan Sánchez-Benítez, Emiliano Moraga-Moneo, Felipe Rivas-Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-04-24
publication date: 2025-04-24
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doi: 10.5281/zenodo.15265286

Implicaciones del Cambio climático en el proyecto de vida de jóvenes universitarios chilenos: Un Estudio Exploratorio
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description: El cambio climático es uno de los principales desafíos que enfrenta la sociedad, cuyos efectos incluyen desde el aumento de las temperaturas y sequías hasta la intensificación de eventos climáticos extremos tales como huracanes, incendios forestales e inundaciones. Así, el estudio tuvo como propósito comprender las implicaciones (personales y profesionales) que genera el cambio climático en el proyecto de vida de jóvenes universitarios. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo mediante un diseño exploratorio, transversal y no experimental. Para la recolección de los datos se realizaron 16 entrevistas semiestructuradas a jóvenes pertenecientes a una universidad privada en Temuco (Chile). El análisis e interpretación de los datos se realizó mediante análisis de contenido bajo criterios semánticos, temáticos y de repetición. Resultados: se destaca la baja percepción de riesgo que presentan los entrevistados frente al cambio climático, manifestado en la escasa realización de acciones orientadas a la mitigación del cambio climático en sus contextos de origen. Se discute la percepción de riesgo, evidenciando un desorden informativo (desinformación y misinformación) respecto a la comprensión y magnitud del fenómeno. A modo de conclusión, se describen algunas acciones y tareas que despliegan los universitarios para atenuar las consecuencias del cambio climático en sus contextos cotidianos.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Cambio climático
  topic: keywords
subject: Adultez emergente
  topic: keywords
subject: Salud mental
  topic: keywords
subject: Proyecto de vida
  topic: keywords
subject: Educación
  topic: disciplines
subject: Psicología
  topic: disciplines
subject: Cambio Climático
  topic: disciplines
subject: Medio ambiente
  topic: disciplines
creator: Javiera Sanhueza Spuler
creator: Eduardo Sandoval-Obando
creator: Valentina Saavedra Flores
creator: Constanza Sandoval Hernández
rights: Derechos de autor 2025 Javiera Sanhueza Spuler, Dr. Ps. Eduardo Sandoval-Obando, Valentina Saavedra Flores, Constanza Sandoval Hernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-03-26
publication date: 2025-03-26
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doi: 10.5281/zenodo.15090745

Rodríguez, N. (2024). Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación del cuerpo
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description: El libro "Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación del cuerpo", coordinado por la Dra. Norma Beatriz Rodríguez Feilberg, constituye un hito en la producción académica de la Educación Física, al ser el primer libro de cátedra de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) conformado mayoritariamente por mujeres. Esta obra surge en el marco de la asignatura Teoría de la Educación Física 4 (TEF4) y es el resultado de un trabajo colectivo entre investigadoras de Argentina, Brasil y Uruguay, lo que evidencia una apuesta por la transversalidad de saberes en la disciplina.
subject: Reseñas
  topic: section
subject: Teorías de la Educación Física, Problemas teóricos, Problemas epistemológicos de la Educación del cuerpo.
  topic: keywords
subject: Educación Física - Feminismo - Teorías del cuerpo - Universidad Nacional de La Plata - Producción académica
  topic: subjects
subject: Educación Física - Feminismo - Teorías del cuerpo - Universidad Nacional de La Plata - Producción académica
  topic: disciplines
creator: ISABEL Trybalski Eichholz
creator: Soledad Collela
rights: Derechos de autor 2025 Trybalski Eichholz, Isabel, Prof. Collela Soledad (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-04-22
publication date: 2025-04-22
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doi: 10.5281/zenodo.15261857

El impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral de estudiantes chilenos de inglés como lengua extranjera: un estudio de investigación-acción
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description: Esta investigación tiene como objetivo examinar el impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral en inglés de estudiantes de quinto año de educación primaria en el sur de Chile. Se empleó la metodología cualitativa y cuantitativa, con un diseño de investigación-acción. En este contexto, una profesora-investigadora diseñó e implementó una innovación pedagógica de tres meses centrada en tareas gamificadas de expresión oral en inglés, utilizando recursos como Mentimeter, Kahoot, Wordwall, Flippity y ClassDojo. 12 estudiantes chilenos de inglés cursando su quinto año de educación primaria participaron en el estudio. Las técnicas de recolección de datos fueron un diario de reflexión de la profesora-investigadora sobre sus acciones pedagógicas durante el ciclo de intervención, una prueba previa y posterior de expresión oral en inglés y una entrevista semiestructurada sobre percepciones de los estudiantes. Los resultados se basan en la reflexión de la profesora sobre el diseño e implementación de tareas de expresión oral en inglés previas, durante y posteriores para mejorar el desempeño comunicativo en L2 de los estudiantes, usando recursos gamificados. Adicionalmente, los resultados cuantitativos posteriores a la intervención revelaron mejoras significativas en la producción oral en inglés de los participantes (p < 0,05), demostrando aumento en vocabulario, pronunciación e interacción. Desde la dimensión cualitativa, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la innovación pedagógica y declararon, en las entrevistas, mayor compromiso. Este estudio propone la gamificación como herramienta para el desarrollo de la expresión oral en inglés como lengua extranjera, aunque su generalización se ve limitada por el tamaño de la muestra. Futuras investigaciones podrían explorar aprendizajes a largo plazo y motivación intrínseca.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Gamificación
  topic: keywords
subject: enseñanza de lenguas basada en tareas
  topic: keywords
subject: expresión oral en inglés
  topic: keywords
subject: ILE
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subject: investigación-acción
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subject: educación primaria
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subject: Gamificación
  topic: subjects
subject: Enseñanza de idiomas
  topic: disciplines
subject: Linguistica
  topic: disciplines
subject: Inglés como Lengua Extranjera
  topic: disciplines
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Yovana Cartes
creator: Tania Tagle
creator: Paulo Etchegaray Pezo
rights: Derechos de autor 2025 Yovana Cartes, Tania Tagle, Paulo Etchegaray Pezo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-09-23
publication date: 2025-09-23
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doi: 10.5281/zenodo.17080771

La educación inclusiva como problema de política pública en el contexto de la agenda de Educación 2030
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description: Desde la década de 1990 la UNESCO realiza un trabajo sostenido para posicionar el concepto de “educación inclusiva” como estructurante de la agenda global de reforma educativa, actualmente la agenda de Educación 2030. En este artículo presentamos resultados de una investigación sobre el proceso de construcción discursiva de esta agenda, en su instancia global y en su posterior regionalización en América Latina, desde un enfoque de problematización de políticas. El objetivo de la indagación, a partir de este enfoque, consiste en analizar críticamente las racionalidades que sustentan dicha agenda, su genealogía y sus (potenciales) efectos. Discutimos las problematizaciones en torno a la educación inclusiva en el discurso de la UNESCO a partir del análisis de documentos publicados por este organismo entre 2005 y 2022. En el plano global reconocemos los rasgos de la tradición humanista que caracteriza a la UNESCO y sus fundamentos en el concepto del derecho humano a la educación a la par que identificamos las racionalidades económica, social, educativa y moral, así como el dispositivo montado para la reforma escolar en el nivel institucional. En el plano regional atendemos a las convergencias y divergencias con la agenda global en tanto suponemos una apropiación selectiva vinculada con las características y tendencias de política propias de este espacio social.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Educación inclusiva
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subject: Agenda 2030
  topic: keywords
subject: Política educativa
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subject: América Latina
  topic: keywords
subject: Educación
  topic: subjects
subject: Inclusión
  topic: subjects
subject: Política educacional
  topic: disciplines
subject: Educación comparada
  topic: disciplines
creator: Pablo Germán Pastore
rights: Derechos de autor 2025 Pablo Germán Pastore (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-02-27
publication date: 2025-02-27
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doi: 10.5281/zenodo.14938589

Desarrollar la investigación desde la educación primaria
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description: Esta Carta al Editor, reflexiona acerca de la investigación en la escuela, y como esta podría contribuir en las prácticas educativas de aquellos profesionales como el profesorado u otros profesionales de apoyo, como Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas Ocupacionales, Psicopedagogos, Asistentes Sociales, entre otros. Sosteniendo que, la manera de poder instaurar esta nueva modalidad sea implementando centros piloto o compartiendo ciertas experiencias exitosas que puedan servir de aliciente para poder lograr este objetivo, descentralizando de esta manera el desarrollo de procesos investigativos.
subject: Carta al Editor
  topic: section
subject: Educación
  topic: keywords
subject: Sistematización
  topic: keywords
subject: investigación
  topic: keywords
subject: investigación educativa
  topic: keywords
subject: Investigación Educativa
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Exequiel Guevara
creator: Paulina Cisterna
rights: Derechos de autor 2025 Exequiel Guevara, Paulina Cisterna (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-04-03
publication date: 2025-04-03
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doi: 10.5281/zenodo.15132412

Adolescentes migrantes no acompañados en Chile: Regularización y derechos
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description: El objetivo de este artículo es examinar las políticas públicas que se han ofrecido por parte del Estado de Chile a las y los adolescentes migrantes no acompañados que han ingresado al país por pasos no habilitados en el último tiempo. De forma concreta la regularización administrativa afecta el ejercicio de los derechos en diversas trayectorias y experiencias migratorias. La Ob. Gral. N° 6 de la ONU (2005) define a las personas menores de edad extranjeras como no acompañados cuando se encuentran sin la presencia de los padres o tutores responsables del cuidado personal. Mediante una metodología cualitativa, se realizaron doce entrevistas en profundidad a autoridades, profesionales técnicos y activistas que atienden a esta población en la zona norte de frontera y ciudades del centro que se caracterizan por el asentamiento. La conclusión de este estudio revela que la respuesta institucional adoptada por el Estado chileno frente a las y los adolescentes migrantes no acompañados ha sido una reacción frente a la crisis migratoria de los últimos años. La promulgación del Protocolo de Acogida impulsado por el Poder Judicial (2021) ha garantizado el acceso a la regularización migratoria y al ejercicio de algunos derechos humanos. Sin embargo, también se identificaron vulneraciones de derechos asociadas a la condición de género que afecta en mayor medida a las mujeres jóvenes y subsiste la necesidad de la capacitación pertinente. Las políticas públicas deberían considerar este nuevo y desafiante perfil migratorio.
subject: Artículos
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subject: Menores Extranjeros No Acompañados
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subject: MENAS
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subject: migración
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subject: derechos
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subject: Chile
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subject: Venezuela
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subject: Migración
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subject: Adolescentes
  topic: subjects
subject: Regularizacón
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subject: Chile
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subject: Venezuela
  topic: subjects
subject: Derechos
  topic: subjects
subject: sociología
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subject: Trabajo Social
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subject: Derecho
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subject: Psicología
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subject: Educación
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creator: Iskra Pavez
creator: Carmen Alfaro-Contreras
creator: Valeria Acuña-Ramírez
creator: Daniela Poblete-Godoy
creator: Sius-Gen Salinas
creator: Juan Ortiz
creator: Iciar Dufraix
rights: Derechos de autor 2025 Iskra Pavez, Carmen Alfaro-Contreras, Valeria Acuña-Ramírez, Daniela Poblete-Godoy, Sius-Gen Salinas, Juan Ortiz, Iciar Dufraix (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-07-17
publication date: 2025-07-17
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doi: 10.5281/zenodo.16049893

V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. CIEDS 2024 + VI Congreso Internacional de Educación e Interculturalidad. RiEdi
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description: El propósito de este congreso es proveer espacios de reflexión, discusión y análisis conjunto de investigadores e investigadoras, líderes indígenas, educadores tradicionales, representantes de colectivos migrantes, actores de la política pública, de la educación escolar y de las comunidades indígenas cuyo interés es la educación intercultural y para el desarrollo sustentable. Los desafíos contemporáneos relacionados con la sustentabilidad nos muestran claramente la necesidad de un enfoque intercultural y transdisciplinario para abordar problemas como el cambio climático, la escasez de agua, la deforestación, la contaminación, entre muchos otros que fueron producidos por el modelo de desarrollo extractivista que se ha impuesto en el mundo, mediante procesos de colonización, asimilación cultural y etnocidio. Los pueblos indígenas han resistido este modelo, articulando una voz propia en torno al Buen Vivir como alternativa al desarrollo, que contempla también el reconocimiento de los derechos de la naturaleza. En este contexto, la educación intercultural surge como un componente central de una educación para un desarrollo sostenible. Entendida no solo como un enfoque que busca reconocer los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos originarios sino también como una perspectiva con miras a educar en el diálogo intercultural y la buena convivencia entre pueblos y culturas, comparte con la educación para el desarrollo sustentable la urgencia de formar ciudadanos y ciudadanas con sentido crítico de los procesos de homogenización biocultural y con la capacidad para escuchar otra visiones sobre la relación humano-naturaleza y para dialogar en torno a soluciones conjuntas para enfrentar las crisis ambientales. En este marco, la fusión del V Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable (CIEDS 2024) y el VI Congreso Internacional de Educación e Interculturalidad (RIEDI 2024) emerge como una oportunidad única para explorar las intersecciones vitales…
subject: Congresos
  topic: section
subject: Desarrollo Sustentable
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subject: Educación Intercultural
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subject: Educación
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subject: Interulturalidad
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subject: Sustentabilidad
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subject: Cambio climático
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subject: Pueblos Indígenas
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subject: Medio Ambiente
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subject: Diversidad Sociocultural
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subject: Sostenibilidad
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subject: Objetivos de Desarrollo Sostenible
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subject: Desarrollo Sustentable
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subject: Sustentabilidad
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subject: Sostenibilidad
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subject: Objetivos de Desarrollo Sostenible
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subject: Educación Ambiental
  topic: subjects
subject: Interculturalidad
  topic: subjects
subject: Educación Intercultural
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subject: Educación
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subject: Medio Ambiente
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subject: Sustentabilidad
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creator: Laura Luna
creator: Tricia Mardones
creator: Katerin Arias-Ortega
creator: Segundo Quintriqueo Millán
creator: Guillermo Williamson
creator: Elizabeth Torrico-Ávila
creator: Amilcar Forno Sparosvich
creator: Gerardo Muñoz Troncoso
creator: Manuela Méndez Herraz
creator: Nelida Pohl
creator: Antonia Condeza
creator: Andrew Webb
creator: Andrés Haye
creator: Claudia Matus
creator: Andrés Ried
creator: Martin Bascopé
creator: Maritza Aburto
rights: Derechos de autor 2024 Laura Luna, Tricia Mardones, Katerin Arias-Ortega, Segundo Quintriqueo Millán, Guillermo Williamson, Elizabeth Torrico-Ávila, Amilcar Forno Sparosvich, Gerardo Muñoz Troncoso, Manuela Méndez Herraz, Nelida Pohl, Antonia Condeza, Andrew Webb, Andrés Haye, Claudia Matus, Andrés Ried, Martin Bascopé, Maritza Aburto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-12-31
publication date: 2024-12-31
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Sanhueza, S. (2024). Migración y Educación Parvularia. Informe final. Subsecretaría de Educación Parvularia. Ministerio de Educación de Chile
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description: El objetivo de esta reseña de documento es destacar los aspectos clave de los resultados del proceso de investigación en dos regiones de Chile, que derivaron en recomendaciones para la atención de estudiantes migrantes en Educación Parvularia.
subject: Reseñas
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subject: Migración
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subject: Educación Parvularia
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subject: Contexto Escolar Chileno
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subject: Desigualdades sociales
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subject: Enfoque intercultural
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subject: Migración
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: subjects
subject: Educación Parvularia
  topic: subjects
subject: Educación Intercultural
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subject: Ciencias Sociales
  topic: disciplines
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Loreto Mora Olate
creator: Iskra Pavez-Soto
rights: Derechos de autor 2025 María Loreto Mora-Olate, Iskra Pavez-Soto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-01-08
publication date: 2025-01-08
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doi: 10.5281/zenodo.14617808

Formación en red para aplicar el currículo multinivel en tiempos de Covid
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description: El currículo multinivel posibilita enseñar en aulas heterogéneas. El objetivo de esta investigación fue analizar el proceso de formación en red y de implementación de esta práctica educativa. 20 centros educativos participaron en este estudio que utilizó un diseño retrospectivo simple en el que las variables dependientes fueron el número Unidades Didácticas Multinivel (UDM) planificadas y aplicadas, su calidad y la satisfacción del profesorado y las independientes, el tipo de centro, la formación y la experiencia del profesorado, la etapa educativa de la clase en la que se impartió y su nivel de heterogeneidad. A pesar de que el proyecto se desarrolló durante la pandemia por Covid-19, el 65% de los centros planificaron una UDM, de las que el 61.1% alcanzó una calidad excelente y el 50% pudo implementarse, sin que la gran diferencia existente entre el nivel de competencia del alumnado lo impidiera. El éxito se debió probablemente a la preparación en educación especial del profesorado, a la experiencia de haber participado en otros proyectos similares y a las reuniones mantenidas entre los participantes. Emprender un proceso de formación en red sobre el currículo multinivel en colaboración con entidades distintas teniendo en cuenta esas variables parece ser una buena forma de comenzar a enseñar en aulas heterogéneas.
subject: Artículos
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subject: Currículo multinivel
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subject: Educación inclusiva
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subject: Instrucción diferenciada
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subject: Formación en red
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subject: Educación especial
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subject: Currículo diferenciado
  topic: subjects
subject: Educación inclusiva
  topic: subjects
subject: Educaci´ón diferencial
  topic: disciplines
creator: Asunción González-del-Yerro Valdés
creator: Red de Pilotaje del Currículo Multinivel
rights: Derechos de autor 2025 Asunción González-del-Yerro Valdés, Red de Pilotaje del Currículo Multinivel (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-01-13
publication date: 2025-01-13
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doi: 10.5281/zenodo.14639396

Motivación de los Estudiantes de Ingeniería con Altas Capacidades en el Ámbito Universitario: Análisis de Factores Docentes Influyentes
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description: Este estudio analiza los factores docentes que afectan la motivación de estudiantes universitarios con altas capacidades, destacando la importancia de la inclusión y la atención a la diversidad de necesidades en el aula. La motivación del estudio reside en el fenómeno conocido como subrendimiento paradójico. El objetivo principal es identificar cómo el apoyo a la autonomía, la adecuación de los desafíos académicos y las relaciones docentes contribuyen a satisfacer las necesidades de estos estudiantes. La investigación emplea una metodología de métodos mixtos, con un análisis cualitativo de entrevistas y un análisis cuantitativo de cuestionarios, y considera diferencias entre grupos y sexos. Los resultados muestran que el apoyo a la autonomía, un nivel de desafío ajustado a la competencia de los estudiantes y las relaciones docentes de apoyo influyen positivamente en su motivación académica, como factores clave. Las diferencias observadas entre grupos resaltan la necesidad de promover prácticas inclusivas en la universidad que atiendan a la diversidad del alumnado. La adaptación de las prácticas docentes, de acuerdo con los factores analizados, puede optimizar la experiencia académica, la motivación y el compromiso de los estudiantes con altas capacidades en el ámbito universitario.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Motivación
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subject: Altas capacidades
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subject: Inclusión
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subject: Universidad
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subject: Altas Capacidades, Neurodiversidad, Inclusión
  topic: subjects
subject: Inclusión
  topic: subjects
subject: Universidad
  topic: subjects
subject: Necesidades educativas específicas
  topic: subjects
subject: Educación
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subject: Necesidades educativas especiales
  topic: disciplines
creator: Kumar Mahtani
creator: Antoine Bernard
rights: Derechos de autor 2024 Kumar Mahtani, Antoine Bernard (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-12-16
publication date: 2024-12-16
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doi: 10.5281/zenodo.14502794

¿Cuáles son los desafíos y oportunidades de la metodología Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)? Una mirada desde el profesorado en formación de la carrera de Pedagogía en Educación Física
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description: El modelo de Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) se utiliza para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía, la resolución de problemas y las habilidades investigativas del estudiantado a través de la indagación. El objetivo del presente estudio fue identificar las debilidades y fortalezas de la metodología ABI en la actividad curricular del Taller de Investigación en Actividad Física desde la percepción del estudiantado de la carrera de Pedagogía en Educación Física de una universidad privada de Santiago, Chile. Método: se utilizó un enfoque cualitativo a través de un estudio de caso y participaron ocho estudiantes universitarios a través de dos grupos focales. Resultados: el estudiantado en general posee una experiencia positiva en la actividad curricular asociada a las líneas de investigación, sin embargo, plantean que es necesario incorporar de forma gradual estas herramientas desde el primer año de la carrera. Conclusión: se sugiere que a la luz de estos resultados se profundice en la metodología ABI dado el valor reconocido por sus propios estudiantes.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
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subject: Aprendizaje Basado en Investigación
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subject: educación física
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subject: formación universitaria
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subject: pedagogía en educación física
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subject: profesorado
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subject: Pedagogía
  topic: disciplines
subject: Educación Física
  topic: disciplines
creator: Elizabeth Flores Ferro
creator: Ángela Silva Salse
creator: Fernanda Lepe González
creator: Benjamín Cortés Escafi
rights: Derechos de autor 2025 Elizabeth Flores Ferro, Ángela Silva Salse, Fernanda Lepe González, Benjamín Cortés Escafi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
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doi: 10.5281/zenodo.15465005

Aproximación al diagnóstico situacional desde la Motricidad Comunitaria: propuesta de implementación del método etnográfico P.A.T.E en la Educación Parvularia
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description: Este estudio analiza el uso del método de registro P.A.T.E. (Persona, Actividades, Tiempo, Espacio) en un contexto de educación parvularia desde el enfoque de la motricidad comunitaria (MC). Durante el desarrollo de un proyecto pedagógico con enfoque comunitario en la formación inicial docente, se implementó un diseño etnográfico para explorar las características de la comunidad educativa y las prácticas motrices en un jardín infantil de Santiago, Chile. A través de observaciones y entrevistas, se develaron resultados como la diversidad cultural y participación familiar, la inclusión educativa con recursos limitados, el impacto estacional en la asistencia y planificación, y las limitaciones del diseño espacial frente a condiciones climáticas adversas, siendo insumos claves para el diseño un diagnóstico situacional desde una perspectiva comunitaria.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
  topic: section
subject: Método P.A.T.E.
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subject: Educación Parvularia
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subject: Etnografía
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subject: Educación Física
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subject: Motricidad comunitaria
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subject: Motricidad Comunitaria
  topic: subjects
subject: Educación Parvularia
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subject: Etnografía
  topic: subjects
subject: Educación Física
  topic: subjects
subject: Educación Física
  topic: disciplines
subject: Pedagogía
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creator: Daniel González Pérez
creator: Jean Paul Rannau Garrido
rights: Derechos de autor 2025 Daniel González Pérez, Jean Paul Rannau Garrido (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-04-16
publication date: 2025-04-16
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doi: 10.5281/zenodo.15236270

Emociones en el aprendizaje: un estudio comparativo entre enseñanza gamificada y tradicional
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description: La regulación emocional se ha identificado como un factor clave en el éxito académico y bienestar de los estudiantes. Este estudio tiene un diseño cuasiexperimental, comparando la regulación emocional de estudiantes en clases diferentes, la clase en el “grupo tradicional” (control) y “grupo gamificado” (experimental). Se utilizó la Escala GES-II para medir emociones, encontrando que las clases gamificadas generaron puntuaciones significativamente más altas en emociones positivas y más bajas en emociones negativas en comparación con las clases tradicionales. Los resultados son: la gamificación mejora el ambiente de aprendizaje y contribuye a reducir emociones negativas. En conclusión, la gamificación evoca mayores emociones positivas y menores negativas que las clases tradicionales.
subject: II Encuentro Interuniversitario de Investigación en Educación Física
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subject: Regulación emocional
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subject: Gamificación
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subject: Enseñanza Tradicional
  topic: keywords
subject: Enseñanza
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subject: Aprendizaje
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subject: Educación
  topic: subjects
subject: Emociones
  topic: subjects
subject: Aprendizaje
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Karina Miño-Díaz
creator: Allison Madrid-Aldana
creator: Camila Fernández-Núñez
creator: Esteban Saavedra-Vallejos
rights: Derechos de autor 2024 Karina Miño-Díaz, Allison Madrid-Aldana, Camila Fernández-Núñez, Esteban Saavedra-Vallejos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-01-15
publication date: 2024-01-15
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doi: 10.5281/zenodo.14652836

La relación entre docentes y familiares de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde el punto de vista de los implicados
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description: La escolarización de niños y niñas con trastorno del espectro autista es un aspecto básico para mejorar su calidad de vida y bienestar y, en este contexto, el papel que desempeñan tanto las familias como el profesorado es fundamental. Este trabajo tiene como objetivo conocer la relación entre el profesorado y familias de alumnado con TEA, describir cuáles son sus necesidades y proponer posibles soluciones. El método utilizado es cualitativo, siendo la entrevista semiestructurada el instrumento para recoger la información. En el estudio participan un total de 18 docentes y 7 familiares. Los resultados muestran que tanto docentes como familiares reconocen el valor de la colaboración, sin embargo, en ambos casos no están satisfechos con ella. Los docentes sienten que necesitarían más formación e información para abordar el apoyo a estos niños y, las familias, además de requerir ambas cuestiones, demandan más apoyo en el día a día. Como propuestas de mejora se señalan el uso de más medios para favorecer la comunicación, talleres de formación y flexibilidad en los horarios de entrevistas. Concluir señalando el valor de fomentar la relación y el diálogo entre docentes y familias para mejorar la inclusión educativa de niños y niñas con TEA.
subject: Artículos
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subject: educación inclusiva
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subject: atención a la diversidad
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subject: necesidades educativas
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subject: Trastorno del Espectro Autista
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subject: apoyo educativo
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subject: Atención a la diversidad
  topic: subjects
subject: educación inclusiva
  topic: subjects
subject: Trastorno Espectro Autista
  topic: subjects
subject: Necesidades de Apoyo
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Belén Suárez-Lantarón
creator: Susana María Macías-Domínguez
rights: Derechos de autor 2024 Belén Suárez-Lantarón, Susana M. Macías-Domínguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-10-23
publication date: 2024-10-23
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doi: 10.5281/zenodo.13984216

A 30 años de la Declaración de Salamanca: notas sobre la educación inclusiva en Chile
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description: El año 2024 se cumplieron 30 años de la emblemática y mundialmente conocida Declaración de Salamanca de 1994, que consolidó un movimiento internacional para entender la educación regular, la educación especial y la inclusión. Este texto reflexiona críticamente sobre los logros, barreras y tensiones de la educación inclusiva en el emblemático caso chileno. Se argumenta que, a pesar de la existencia de un sólido marco de políticas públicas en materia de inclusión y diversidad, aún persiste una adhesión cultural y normativa a formas tradicionales de gestionar los recursos y entregar apoyos formales. Además, las comunidades escolares enfrentan una sobrecarga de demandas, responsabilidades y desafíos que se profundizan por la existencia de una racionalidad neoliberal que prioriza el mercado, la competencia, las pruebas estandarizadas y las prácticas punitivas para resguardar la engañosa idea de calidad de la educación. Las reflexiones finales giran en torno a un conjunto de recomendaciones para los distintos niveles del sistema escolar.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Declaración de Salamanca
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subject: Educación Inclusiva
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subject: Prácticas escolares
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subject: Políticas públicas
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subject: Neoliberalismo
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subject: Educación inclusiva
  topic: subjects
subject: Inclusión
  topic: subjects
subject: Sistema escolar chileno
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: René Valdes Morales
creator: José Manuel Améstica
creator: Catalina Coronado
creator: Sandra Urra Águila
creator: Camila Chávez
rights: Derechos de autor 2025 René Valdes Morales, José Manuel Améstica, Catalina Coronado, Sandra Urra Águila, Camila Chávez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2025-01-17
publication date: 2025-01-17
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doi: 10.5281/zenodo.14678716

Efectos educacionales de las orientaciones gubernamentales chilenas en contexto pandémico por COVID-19
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description: Producto de la pandemia por COVID-19, el Estado chileno decreta la suspensión de clases presenciales en todas las instituciones educacionales. El objetivo del presente artículo es investigar los efectos directos e indirectos de las orientaciones Estatales sobre el aprendizaje de los estudiantes. El método de investigación tiene un enfoque epistemológico constructivista desde la teoría de efectos olvidados modificada. Los principales resultados muestran que la contención emocional sería la acción “polifuncional” más influyente en todas las dimensiones del aprendizaje del estudiante; e indirectamente, el hecho de flexibilizar el plan de estudios y las evaluaciones a los estudiantes tendría un efecto indirecto sobre su desarrollo social y formación valórica. En conclusión, la teoría de efectos olvidados modificada nos permitió comprobar que las orientaciones estatales en el contexto pandémico han influido en el aprendizaje escolar en Chile.
subject: Artículos
  topic: section
subject: COVID-19
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subject: Efectos olvidados
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subject: Desarrollo en la Educación
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subject: Problemas perversos
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subject: Políticas educativas
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subject: Educacion
  topic: subjects
subject: Educacion escolar y formación
  topic: subjects
subject: Orientaciones Gubernamentales
  topic: subjects
subject: Políticas Educativas
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
subject: Pedagogía
  topic: disciplines
creator: Esteban Saavedra
creator: Viviana Zapata-Zapata
creator: Julio Rojas-Mora
rights: Derechos de autor 2024 Esteban Saavedra, Viviana Zapata-Zapata, Julio Rojas-Mora (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-11-29
publication date: 2024-11-29
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doi: 10.5281/zenodo.14246958

Alteridad y diversidad en la educación Latinoamericana. Aportes epistemológicos de Paulo Freire
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description: La educación en el mundo y, específicamente, en América Latina, se encuentra en un periodo de concientización sobre la herencia colonial que totalizó diferentes sentidos educativos que no representan la complejidad de la realidad. Y, por lo mismo, son discriminadores al negar la alteridad y la diversidad existente en los contextos educativos, incluyendo saberes de género, interculturalidad, nivel socioeconómico, religión, entre otros. Con la intención de contribuir a esta discusión se desarrolla este estudio que tiene por objetivo reflexionar sobre algunos aportes epistemológicos de Paulo Freire a la alteridad y la diversidad en Educación. Para esto se analizó desde un enfoque hermenéutico-crítico el libro Pedagogía del Oprimido de aquel autor brasileño. Se destacan dos sentidos freireanos que, de algún modo, se encuentran conectados, que son las diversas relaciones dialécticas y la comunicación dialógica, las cuales permitirían superar las contradicciones epistemológicas de diferentes categorías y tradiciones, así como ampliar los saberes desde la problematización colectiva. Se considera finalmente que una educación basada en la alteridad y la diversidad requiere considerar los aportes epistemológicos analizados de Freire, pues tienen una profundidad filosófica de corte humanista que permite transformar las prácticas mecanicistas y superficiales que suelen estar presentes en los diversos contextos educativos. Asimismo, favorecen la comprensión de los peligros que generan las acciones educativas estandarizadas sin diálogos problematizadores.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: Pedagogía Crítica
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subject: Educación popular
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subject: Ética
  topic: keywords
subject: Dialéctica
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subject: Diálogo
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subject: Educación
  topic: subjects
subject: Filosofía de la educación
  topic: subjects
subject: Epistemología
  topic: subjects
subject: Educación
  topic: disciplines
creator: Felipe Mujica Johnson
rights: Derechos de autor 2024 Felipe Mujica Johnson (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-10-11
publication date: 2024-10-11
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doi: 10.5281/zenodo.13921923

Valores educativos y deportivos en la enseñanza de atletismo y natación en el ámbito escolar
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description: La educación actual busca que los estudiantes no solo adquieran habilidades, conocimientos y actitudes, sino que también sean capaces de aplicar estos conocimientos en situaciones reales. Para ello, es imprescindible una formación basada en valores educativos que les permita desenvolverse adecuadamente. Desde esta perspectiva, los deportes individuales, a través de la enseñanza de la asignatura de Educación Física en el ámbito escolar, ofrecen una valiosa oportunidad para transmitir los valores asociados a la práctica deportiva. En particular, el atletismo y la natación, dos de los deportes individuales más practicados tanto en la escuela como fuera de ella, destacan como herramientas esenciales para fomentar el deporte formativo y los valores intrínsecos a estas disciplinas.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: Educación Física
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subject: Escuela
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subject: Valores
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subject: Natación
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subject: Atletismo
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subject: Educacion escolar y formación
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subject: Valores educativos
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subject: Valores deportivos
  topic: subjects
subject: Educación Física
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subject: Recreación
  topic: disciplines
subject: Deporte
  topic: disciplines
subject: Natación
  topic: disciplines
subject: Atletismo
  topic: disciplines
creator: Luis Alfredo Añazco Martinez
creator: Oscar Alfaro Moraga
creator: Leonora Romero Velarde
creator: Luis Alvarado Oyarzo
rights: Derechos de autor 2024 Luis Alfredo Añazco Martinez, Oscar Alfaro Moraga, Leonora Romero Velarde, Luis Alvarado Oyarzo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-09-11
publication date: 2024-09-11
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doi: 10.5281/zenodo.13843558

Percepción de directivos escolares hacia la escolarización alumnos inmigrantes en una escuela de enseñanza básica de La Araucanía
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description: La investigación devela el discurso del equipo directivo de una escuela básica municipal en La Araucanía, Chile, respecto con la acogida y atención educativa de su alumnado inmigrante. Se tipificaron los discursos construidos por el director, coordinadores de Unidad Técnico-Pedagógica, inspector y encargado de convivencia escolar, para compararlos con las prácticas declaradas en la atención y escolarización de niños inmigrantes. Se realizaron entrevistas, grupos focales y análisis documental. Se concluye que el equipo directivo se posiciona desde la homogeneización del alumnado y ello se vincula con el desarrollo de prácticas no inclusivas, monoculturales y folclorizantes, en relación con las demás culturas que coexisten en el establecimiento. Los discursos evidencian estereotipos y prejuicios hacia la inmigración, e invisibilización de sus necesidades; mientras que las prácticas declaradas evidencian la generación de relaciones de poder entre el chileno y la minoría cultural.
subject: Artículos
  topic: section
subject: Educación en Chile
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subject: Inmigrantes
  topic: keywords
subject: Interculturalidad
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subject: Directivos escolares
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subject: Currículum
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subject: Educación
  topic: disciplines
subject: Interculturalidad
  topic: disciplines
subject: Inmigrantes
  topic: disciplines
subject: Estudios Culturales
  topic: disciplines
subject: Educación Intercultural
  topic: disciplines
creator: Grisel Rodríguez Núñez
creator: Vanessa Haydee Valdebenito Zambrano
creator: Juan Guillermo Mansilla Sepúlveda
rights: Derechos de autor 2024 Grisel Rodríguez Núñez, Vanessa Haydee Valdebenito Zambrano, Juan Guillermo Mansilla Sepúlveda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-11-19
publication date: 2024-11-19
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doi: 10.5281/zenodo.14187951

Tres versos en una misma historia: diversidades de género en la escuela, política educativa y una mirada desde la interculturalidad crítica
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description: El presente ensayo analiza las experiencias vitales significativas de las adolescencias transgénero en el contexto escolar chileno a la luz de la normativa vigente con una perspectiva intercultural crítica. Se plantea a partir de una estructura compuesta por tres partes, la primera de las cuales rescata un relato construido a partir de vivencias de adolescencias transgénero en contexto escolar. Luego, se realizará una revisión general de las políticas educativas que garantizan el derecho a la identidad de género de niñas, niños y adolescentes y cómo estas interactúan con la realidad, poniendo el foco en que no constituyen un aporte contra la transfobia existente en el sistema y que refleja lo propio en la sociedad occidental y su modelo sexual normativo. La tercera parte discute la idea de reconocimiento – falso reconocimiento y sus consecuencias en las adolescencias transgénero desde una perspectiva intercultural crítica. En las conclusiones se desarrolla una reflexión en torno a la importancia de rescatar las experiencias de quienes vivencian las injusticias, transformando el recuerdo en una herramienta para mejorar la vida de quienes son excluidos y vivencian la exclusión.
subject: Ensayos
  topic: section
subject: Adolescencias Transgénero
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subject: Normativa Legal
  topic: keywords
subject: Exclusión
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subject: Falso Reconocimiento
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subject: Memoria Anamnética
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subject: Experiencia escolar de adolescentes transgénero
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subject: Normativa
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subject: Interculturalidad crítica
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subject: Ensayo argumentativo
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subject: Diversidad de género
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subject: Estudios Interculturales
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subject: Filosofía Intercultural
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subject: Educación
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creator: César Pérez Hidalgo
rights: Derechos de autor 2024 César Pérez Hidalgo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-08-20
publication date: 2024-08-20
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doi: 10.5281/zenodo.13843522

Práctica temprana en una escuela de educación especial: percepción de com-petencias inclusivas desde la Educación Física
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description: Las competencias docentes inclusivas en Educación Física son esenciales en la formación inicial, ya que capacitan a los futuros profesores para adaptarse y responder eficazmente a la diversidad en el aula. Este estudio de caso se centra en la práctica temprana en una escuela de educación especial, realizada durante la formación inicial de docentes de Pedagogía en Educación Física. El análisis cualitativo organizó la información en matrices con categorías y subcategorías, basadas en entrevistas semiestructuradas realizadas al inicio de la práctica y un grupo focal al finalizarla. Los resultados demuestran que la práctica en una escuela de educación especial fue fundamental para el desarrollo de competencias inclusivas. Inicialmente, los participantes expresaron inseguridad sobre su capacidad para aplicar competencias de comunicación y planificación en un contexto inclusivo. No obstante, al final de la práctica, se observó un notable progreso en la percepción y aplicación de estas competencias. Los participantes experimentaron una evolución emocional de miedo e inseguridad a motivación y satisfacción, resaltando la importancia de la práctica formativa en contextos inclusivos. En conclusión, la práctica en un entorno inclusivo promovió un crecimiento significativo en las competencias de los docentes en formación, subrayando su relevancia en la formación docente.
subject: Artículos
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subject: Educación Física
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subject: Competencias inclusivas
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subject: Práctica temprana
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subject: Educación especial
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subject: Emociones
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subject: Educación Especial
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subject: Educación Física
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subject: Inclusión
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creator: Fernando Muñoz-Sepúlveda
creator: Benjamín Vásquez Mancilla
creator: Héctor Acuña González
creator: Guillermo Sagal Garrido
creator: Pablo Vásquez-Cerda
rights: Derechos de autor 2024 Fernando Muñoz-Sepúlveda, Benjamín Vásquez Mancilla , Héctor Acuña González, Guillermo Sagal Garrido, Pablo Vásquez-Cerda (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-07-08
publication date: 2024-07-08
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doi: 10.5281/zenodo.13843452

La escuela como dispositivo de reproducción de estereotipos de género: experiencia de cambio educativo en busca de la igualdad de género
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description: Esta experiencia didáctica aborda la problemática de las desigualdades de género en el ámbito educativo, centrándose en un Liceo técnico-profesional en Santiago de Chile. Se destacan estereotipos de género persistentes en las dinámicas escolares y expresiones sexistas en el lenguaje y comportamiento en talleres especializados. La intervención propuesta como objetivo busca fomentar una cultura de igualdad de género mediante la formación del profesorado y la concienciación del estudiantado. La metodología cualitativa se orienta en la perspectiva de cambio educativo de Marsh, con tres fases: diagnóstico de prácticas pedagógicas, intervención pedagógica e implementación. Los resultados incluyen una mayor sensibilización de la comunidad educativa, cambios positivos en actitudes y comportamientos, y la transformación de prácticas pedagógicas hacia la igualdad de género. En conclusión, la intervención busca cuestionar los estereotipos de género y promover una educación sin sesgos, reconociendo la importancia de una sociedad igualitaria y respetuosa.
subject: Artículos
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subject: Educación técnico-profesional
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subject: igualdad de género
  topic: keywords
subject: gestión pedagógica
  topic: keywords
subject: Pedagogía
  topic: keywords
subject: Educación
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subject: género
  topic: subjects
subject: Educación
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creator: Mauricio Axel Meneses Villalobos
rights: Derechos de autor 2024 Mauricio Axel Meneses Villalobos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2024-06-06
publication date: 2024-06-06
starting page: 1
ending page: 8
doi: 10.5281/zenodo.11510797