Alteridad y diversidad en la educación Latinoamericana. Aportes epistemológicos de Paulo Freire
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13921923Palabras clave:
Pedagogía Crítica, Educación popular, Ética, Dialéctica, DiálogoResumen
La educación en el mundo y, específicamente, en América Latina, se encuentra en un periodo de concientización sobre la herencia colonial que totalizó diferentes sentidos educativos que no representan la complejidad de la realidad. Y, por lo mismo, son discriminadores al negar la alteridad y la diversidad existente en los contextos educativos, incluyendo saberes de género, interculturalidad, nivel socioeconómico, religión, entre otros. Con la intención de contribuir a esta discusión se desarrolla este estudio que tiene por objetivo reflexionar sobre algunos aportes epistemológicos de Paulo Freire a la alteridad y la diversidad en Educación. Para esto se analizó desde un enfoque hermenéutico-crítico el libro Pedagogía del Oprimido de aquel autor brasileño. Se destacan dos sentidos freireanos que, de algún modo, se encuentran conectados, que son las diversas relaciones dialécticas y la comunicación dialógica, las cuales permitirían superar las contradicciones epistemológicas de diferentes categorías y tradiciones, así como ampliar los saberes desde la problematización colectiva. Se considera finalmente que una educación basada en la alteridad y la diversidad requiere considerar los aportes epistemológicos analizados de Freire, pues tienen una profundidad filosófica de corte humanista que permite transformar las prácticas mecanicistas y superficiales que suelen estar presentes en los diversos contextos educativos. Asimismo, favorecen la comprensión de los peligros que generan las acciones educativas estandarizadas sin diálogos problematizadores.
Descargas
Referencias
Aguirre, C. (2020). Los movimientos indígenas de América Latina. Sur y Tiempo: Revista de Historia de América, 1(1), 100-128. https://doi.org/10.22370/syt.2020.1.2049
Arce, P., & Meriño, I. (2020). Religión en el aula: tensiones entre Estado, neoliberalismo y educación. Revista Estudios En Educación, 3(5), 10-25. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/137
Arias-Ortega, K., & Quintriqueo, S. (2023). Dimensión emocional en la relación pedagógica en la educación intercultural en Chile. Revista Colombiana De Educación, (88), 348–368. https://doi.org/10.17227/rce.num88-13907
Barrón, C., & García, D. (2021). Lo didáctico como expresión de lo curricular. Un acercamiento para comprender las prácticas educativas contingentes y emergentes. Educación, 30(59), 26-45. https://doi.org/10.18800/educacion.202102.002
Barros, J., & Beltrán, J. (2020). Hegemonía del interés técnico en las percepciones del currículum escolar en contextos vulnerables en Chile. 593 Digital Publisher CEIT, 5(4), 95-120. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.4.237
Becerra, E. G. (2023). Educación Religiosa Escolar: entre la obligatoriedad, la libertad religiosa y las percepciones de los agentes educativos . Revista de Educación Religiosa, 2(7), 172–191. https://doi.org/10.38123/rer.v2i7.383
Bohórquez, V., & Aguirre, J. (2009). As tensões da dignidade humana: conceituação e aplicação no direito internacional dos direitos humanos. Sur. Revista Internacional de Direitos Humanos, 6(11), 40–63. https://doi.org/10.1590/S1806-64452009000200003
Cabaluz, F. (2015). Entramando Pedagogías Críticas Latinoamericanas. Notas teóricas para potenciar el trabajo político-pedagógico comunitario. Editorial Quimantú.
Cabaluz, F. (2022). Educación y marxismo latinoamericano. Ensayos de pedagogía crítica para proyectos emancipatorios. Editorial El Colectivo.
Cabaluz, F., & Areyuna-lbarra, B. (2020). La ruta de Paulo Freire en Chile (1964-1969): alfabetización popular e influencias del marxismo hetero-doxo. Revista Colombiana de Educación, 80, 291-312. https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/11066/8713
Cárdenas, C., Guerrero, S., & Johnson, D. (2021). Construir currículum desde abajo: avanzando en la documentación de una propuesta curricular en el contexto del COVID-19. Educación, 30(58), 34-58. https://doi.org/10.18800/educacion.202101.002
Carrillo, S. (2020). La Segregación Escolar en América Latina. ¿Qué se Estudia y Cómo se Investiga? REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 345–362. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.014
Cólis, E. B., & Lemos de Souza, L. (2020). Infâncias, gênero e sexualidades: Uma investigação-intervenção com professores de educação indan-til. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 53-68. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782020000100053
Concha, R., & Carrasco, A. (2024). Pedagogías Feministas. Reflexiones para la igualdad de género en la escuela. En M. Matarranz (Ed.), Liderazgo escolar en perspectiva de género (pp. 115-128). Dykinson.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2015). La educación de la nueva subjetividad neoliberal. Revista Iberoamericana De Educación, 68(2), 157–172. https://doi.org/10.35362/rie682190
Dussel, E. (1980). La pedagógica latinoamericana. Editorial Nueva América.
Dussel, E. (2022a). Filosofía de la liberación (1ª ed. 3ª reimpresión). Fondo de Cultura Económica.
Dussel, E. (2022b). 1492. El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. Editorial Las Cuarenta.
Eustáquio, J. (2002). Paulo Freire. Educador ou pensador do século XX. En W. Garcia (Ed.), Educadores brasileiros de século XX. Vol. 1 (pp. 283-322). Plano Editora.
Fernández-Soria, J. M. (2020). Identidad cultural y derecho a la educación. Contextos Educativos. Revista De Educación, 26, 23–39. https://doi.org/10.18172/con.4445
Freire, P. (2011). Pedagogía del oprimido (2ª ed. 5ª reimp.). Siglo XXI.
Gadotti, M. (2020). La conectividad radical de Paulo Freire. Algunas notas de esperanza para los tiempos oscuros. Voces de la educación, Núm. Especial, 15–30. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/245
Gandarillas, A. P., & Silva-Peña, I. (2012). Reseña de" La Educación Prohibida. Nuevos paradigmas educativos en América Latina" de Germán Doin. POLIS, Revista Latinoamericana, 11(33), 1-5.
González, M. (2008). Diversidad e inclusión educativa: algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 6(2), 82-89. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2556512
Han, B. (2022). Capitalismo y pulsión de muerte. Artículos y conversaciones (1ª ed. 3ª reimpresión). Herder.
Jaramillo, D. A., & Murcia, N. (2014). Hacia una pedagogía del encuentro: apuestas por la relación cuerpo-alteridad en educación. Revista de Inves-tigaciones, 14(24), 142–149. https://doi.org/10.22383/ri.v14i2.28
Johnson, D. (2015). Formar ciudadanos interculturales en un mundo global: algunas notas desde los estudios curriculares. Diálogo andino, 47, 7-14. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-26812015000200002
Lagos-Hernández, R. (2024). Nociones de “cuerpo educado” en Educación Física. El caso de la Universidad Autónoma de Chile. Retos, 51, 1333–1344. https://doi.org/10.47197/retos.v51.100606
Levinas, E. (2020). Totalidad e infinito. Ensayo sobre la exterioridad. Ediciones Sígueme.
López-Peláez, M. (2014). Alteridad y educación musical: hacia la reconceptualización de las voces olvidadas. Educación y Futuro Digital, 10, 2-11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4998794
Mejía, O. (2014). Elementos para una hermenéutica crítica: una introducción al problema del método en las ciencias sociales y el derecho. Pensamiento Jurídico, 39, 15-43. https://revistas.unal.edu.co/index.php/peju/article/view/45229/_3
Mella, E. R., Rapimán, D. Q., Millán, S. Q., & Antileo, E. L. (2016). Predominancia de la educación emocional occidental en contexto indígena: necesidad de una educación culturalmente pertinente. Psicologia Escolar e Educacional, 20(3), 523–532. https://doi.org/10.1590/2175-3539201502031038
Mondaca-Rojas, C., Zapata-Sepúlveda, P., & Muñoz-Henríquez, W. (2020). Historia, nacionalismo y discriminación en las escuelas de la frontera norte de Chile. Diálogo andino, 63, 261-270. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-26812020000300261
Mujica, F. (2019). Reglamento sexista en los centros de educación escolar en Chile. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (29), 87-107.
Mujica, F. (2020). Análisis crítico del currículo escolar en Chile en función de la justicia social. Revista Electrónica Educare, 24(1), 472-485. https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.25
Mujica, F. (2022). Filosofía (Pos)moderna y Educación. Desafíos para el siglo XXI. Forja.
Mujica, F. (2024). Corporalidad en las pedagogías latinoamericanas: Estudio filosófico basado en Freire y Dussel. Revista Académica Internacional de Educación Física, 4(3), 33–42. https://doi.org/10.59614/acief42024154
Ortega, P. (2013). La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural. Revista Española de Pedagogía, 71(256), 401–421. http://www.jstor.org/stable/24751150
Oyarzún, J., Parcerisa, L., & Carrasco, A. (2022). Discriminación étnica y cultural en procesos de elección de escuela en minorías socioculturales en Chile. Psicoperspectivas, 21(1), 87-98. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2537
Sanz-Lozano, R. K. (2024). Vestigios de la educación colonial en el siglo XXI cambios o retrocesos del sistema educativo. Revista Arbitrada de Educación Contemporánea, 1(1), 3–12. https://doi.org/10.5281/zenodo.12701930
Tijoux, M., & Córdova, M. (2015). Racismo en Chile: colonialismo, nacionalismo, capitalismo. Polis, 14(42), 7-13. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682015000300001
Tijoux, M. E., & Riveros, J. (2019). Cuerpos inmigrantes, cuerpos ideales. El racismo y la educación en la construcción de la identidad. Estudios Pedagógicos, 45(3), 397-405. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000300397
Toro-Arévalo, S., Peña-Troncoso, S., Vega-Ramírez, J., & Moreno-Doña, A. (2020). Lo educativo en tiempos trans-modernos: aportes para la construcción de un pensamiento educativo situado. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(1), 239-248. https://www.redalyc.org/journal/279/27964626019/27964626019.pdf
Trabalón, C. (2022). El sistema migratorio haitiano en América del Sur: proyectos, movilidades y políticas. En H. Joseph & C. Audebert (Eds.), Proyectos migratorios, educación y control estatal: jóvenes haitianxs en Argentina en tiempos de “cambios”. CLACSO.
UNESCO. (2021). Llegando a todos los estudiantes: una caja de recursos de la UNESCO-OEI para apoyar la inclusión y la equidad en educación. Oficina Internacional de Educación de la UNESCO. https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/113/2023/05/UNESCO_INCLUSION_compressed.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Felipe Mujica Johnson (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Reconocimiento – No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial.
