La educación inclusiva como problema de política pública en el contexto de la agenda de Educación 2030
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14938589Palabras clave:
Educación inclusiva, Agenda 2030, Política educativa, América LatinaResumen
Desde la década de 1990 la UNESCO realiza un trabajo sostenido para posicionar el concepto de “educación inclusiva” como estructurante de la agenda global de reforma educativa, actualmente la agenda de Educación 2030. En este artículo presentamos resultados de una investigación sobre el proceso de construcción discursiva de esta agenda, en su instancia global y en su posterior regionalización en América Latina, desde un enfoque de problematización de políticas. El objetivo de la indagación, a partir de este enfoque, consiste en analizar críticamente las racionalidades que sustentan dicha agenda, su genealogía y sus (potenciales) efectos. Discutimos las problematizaciones en torno a la educación inclusiva en el discurso de la UNESCO a partir del análisis de documentos publicados por este organismo entre 2005 y 2022. En el plano global reconocemos los rasgos de la tradición humanista que caracteriza a la UNESCO y sus fundamentos en el concepto del derecho humano a la educación a la par que identificamos las racionalidades económica, social, educativa y moral, así como el dispositivo montado para la reforma escolar en el nivel institucional. En el plano regional atendemos a las convergencias y divergencias con la agenda global en tanto suponemos una apropiación selectiva vinculada con las características y tendencias de política propias de este espacio social.
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