Práticas pedagógicas inclusivas na Educação Infantil: Estudo de casos na Região Metropolitana do Chile.
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17401490Palavras-chave:
Educação inclusiva, Educação infantil, Prática pedagógica, Estudo de casoResumo
O objetivo da pesquisa foi analisar a realidade de duas salas de aula da educação infantil em estabelecimentos públicos de uma comuna da Região Metropolitana do Chile, com o propósito de identificar a presença ou ausência de práticas pedagógicas inclusivas. Utilizamos uma abordagem qualitativa e um desenho metodológico de estudo de caso. Para a coleta de dados, foram realizadas observações persistentes em campo e entrevistas semiestruturadas com as educadoras responsáveis pelo nível educativo.
Os resultados revelam uma discrepância entre o discurso e a prática por parte das educadoras, bem como diferenças no tipo de liderança em cada instituição, cuja influência se estende ao trabalho colaborativo entre profissionais e às práticas pedagógicas inclusivas implementadas em sala de aula. Observa-se uma perspectiva centrada na regulação do comportamento como condição prévia para o apoio à aprendizagem, além de um conjunto de ações pedagógicas orientadas prioritariamente à superação das barreiras de participação, mais do que às barreiras de aprendizagem.
Conclui-se que a Educação Infantil enfrenta tensões estruturais no contexto da Inclusão Escolar, com o predomínio de uma concepção de diversidade centrada nas necessidades educacionais especiais, o que se reflete em práticas pedagógicas que ainda estão distantes de uma inclusão educacional plena.
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