Inclusive Pedagogical Practices in Early Childhood Education: A Case Studies in a Municipality of the Metropolitan Region, of Chile
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17401490Keywords:
Inclusive education, Early childhood education, Pedagogical practice, Case studyAbstract
The objective of the research was to analyze the reality of two early childhood education classrooms in public schools in a commune of the Santiago Metropolitan Region of Chile, with the purpose of identifying the presence or absence of inclusive pedagogical practices. We used a qualitative approach and a case study design. To gather information, persistent field observations were conducted, and semi-structured interviews were held with the educators in charge of this educational level. The results reveal a discrepancy between the discourse and the practice of the early childhood educators. Differences in each institution's leadership were also found, the influence of which extends to the collaborative work among professionals and the inclusive pedagogical practices implemented in the classroom. Further findings include a perspective centered on behavioral regulation as a precondition for learning support, and a deployment of pedagogical actions aimed at breaking down barriers to participation over barriers to learning. It is concluded that Early Childhood Education faces structural tensions within the context of School Inclusion, with a predominant conception of diversity rooted in special educational needs. This is reflected in pedagogical practices that are still distant from genuine educational inclusion.
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