Prácticas pedagógicas inclusivas en Educación Parvularia. Estudio de casos en la Región Metropolitana de Chile
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17401490Palabras clave:
Educación Inclusiva, Educación de la primera infancia, Práctica pedagógica, Estudio de casoResumen
El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de dos aulas de educación parvularia en establecimientos educacionales públicos de una comuna de la Región Metropolitana de Chile, con el propósito de identificar la presencia o ausencia de prácticas pedagógicas inclusivas. Utilizamos un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de estudio de caso. Para recolectar la información se realizaron observaciones persistentes en el campo y entrevistas semiestructuradas a las educadoras a cargo del nivel educativo. Los resultados revelan una discrepancia a nivel de discurso y de práctica por parte de las educadora de párvulo, la diferencia en el liderazgo de cada institución, cuya influencia se extiende al trabajo colaborativo entre profesionales y a las prácticas pedagógicas inclusivas implementadas en el aula, una perspectiva centrada en la regulación conductual como condición previa para el apoyo al aprendizaje y un despliegue de acciones pedagógicas orientadas a derribar las barreras de participación, por sobre las de aprendizaje. Se concluye que la Educación Parvularia enfrenta tensiones a nivel estructural en el contexto de la Inclusión Escolar, con un predominio de una concepción de diversidad situada en las necesidades educativas especiales que se refleja en prácticas pedagógicas que aún distan de la inclusión educativa.
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