A hegemonia na construção do conhecimento autista
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17369997Palavras-chave:
Autismo, Neurodiversidade, EpistemologiaResumo
Neste ensaio, foi feita uma crítica epistemológica à construção do conhecimento sobre o autismo a partir das concepções hegemónicas. Através de uma revisão dos antecedentes científicos e normativos, demonstrou-se que os conhecimentos próprios das pessoas autistas têm sido historicamente invisibilizados por um conhecimento monocultural, fundamentado na racionalidade do mundo colonizador ocidental. Diante dessa realidade, a proposta apresentada foi a necessidade de uma descolonização epistemológica, em consonância com a proposta da epistemologia do Sul desenvolvida por Boaventura de Sousa Santos (2010). Este ensaio discutiu a relevância de criar marcos alternativos de conhecimento sobre o autismo, baseados em contextos diversos, locais e coletivos, que reconheçam a legitimidade de outras formas de conhecer e experimentar o mundo.
Downloads
Referências
Daza Alvarado, D. A. (2022). La incidencia de la memoria colectiva en la descolonización del saber. Revista Historia de la Edu-cación Colombiana, (28–29), 45–73. https://doi.org/10.22267/rhec.222828.103
Arboleda Sánchez, V. A. (2024). Neurodiversidad y educación: Una aproximación más allá del trastorno. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(2), 6846–6866. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11097
Arboleda Sánchez, V. A., Betancur Gómez, M. Y., Carmona Ruiz, V., & Pinilla Restrepo, L. M. (2024). Modelo médico clínico y paradigma de la neurodiversidad: La importancia de una mirada integradora para comprender el autismo. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(2), 3468–3484. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10772
Artigas Pallares, J., & Paula, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32(115), 567–587. https://doi.org/10.4321/S0211-57352012000300008
Burns, J., Phung, R., McNeill, S., Hanlon Dearman, A., & Ricci, M. F. (2023). Comorbidities affecting children with autism spectrum disorder: A retrospective chart review. Children, 10(8), 814. https://doi.org/10.3390/children10081414
Castro, F. Y., & Rodríguez, M. M. C. (2025). Familia y profesorado ante la escolarización de un niño con valoración TEA en un aula ordinaria de educación infantil. Revista de Investigación en Educación, 23(1), Article 1. https://doi.org/10.35869/reined.v23i1.6116
Castro-Gómez, S. (2006). Para una sociología de las ausencias y una sociología de las emergencias. Revista Crítica de Ciências Sociais, (63), 237–280. https://doi.org/10.4000/rccs.697
Demelenne, D., & Sánchez Bobadilla, V. S. (2023). Factores culturales del «autismo». Boletín Redipe, 12(4), 86–98.
Devon, P. (2024). El autismo sin máscara: Los nuevos rostros de la neurodiversidad. Editorial Sirio S.A.
Dinishak, J. (2021). Autistic autobiography and hermeneutical injustice. Metaphilosophy, 52(5), 556-569. https://doi.org/10.1111/meta.12524
Douglas, P., & Peters, S. (2022). Decolonizing stories of autism in education. Brandon University. https://decolonizingautism.com/wp-content/uploads/2022/09/Decolonizing-Stories-of-Autism-in-Education.pdf
Garrabé de Lara, J. (2012). El autismo: Historia y clasificaciones. Salud Mental, 35(3), 257–261.
Gerlach, A. J., Matthiesen, A., Moola, F. J., & Watts, J. (2022). Autism and autism services with Indigenous families and children in the settler-colonial context of Canada: A critical scoping review. Canadian Journal of Disability Studies, 11(2), 1-39. https://doi.org/10.15353/cjds.v11i2.886
Giraldo Alzate, O. M. (2016). De una epistemología eurocéntrica a una epistemología del Sur. Revista Criterio Libre Jurídico, 13(2), 90–96.
González de Rivera Romero, T., Fernández Blázquez, M. L., Simón Rueda, C., & Echeita Sarrionandia, G. (2022). Educación inclusiva en el alumnado con TEA: Una revisión sistemática de la investigación. Siglo Cero: Revista Española sobre Dis-capacidad Intelectual, 53(1), 115–135. https://doi.org/10.14201/scero2022531115135
Grosso, M. (2021). El autismo en los manuales diagnósticos internacionales: Cambios y consecuencias en las últimas ediciones [Tesis de licenciatura, Riberdis]. http://riberdis.cedid.es/handle/11181/6391
Herrera Del Aguila, D. D. (2021). Trastorno del espectro autista: La historia. Diagnóstico, 60(3). https://doi.org/10.33734/diagnostico.v60i3.300
Huda, E., Hawker, P., Cibralic, S., John, J. R., Hussain, A., Mendoza Diaz, A., & Eapen, V. (2024). Screening tools for autism in culturally and linguistically diverse paediatric populations: A systematic review. BMC Pediatrics, 24, 610. https://doi.org/10.1186/s12887-024-05067-5
Irarrázaval Domínguez, M. (2023). La Ley de Autismo en Chile: Desafíos para la implementación y el rol de los pediatras. Andes Pediátrica, 94(4), 419–420. https://doi.org/10.32641/andespediatr.v94i4.4837
Kapp, S. K. (Ed.). (2020). Autistic community and the neurodiversity movement: Stories from the frontline. Springer Nature.
Kusch, R. (1975). La negación en el pensamiento popular. Editorial Cimarrón.
López, S., Rivas, R., & Taboada, E. (2010). Historia del trastorno autista. Apuntes de Psicología, 28(1). https://doi.org/10.55414/54rrw984
Martínez, A. L. (2024). Reflexiones sobre la epistemología del Sur presente en la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Construyendo Paz Latinoamericana, 20. https://doi.org/10.35600/25008870.2024.20.0342
Moreno, C. E. L. (2024). Epistemología del Sur: Perspectiva para la formación del docente investigador en Unellez de producción agrícola. Metanoia: Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación, 10(1). https://doi.org/10.61154/metanoia.v10i11.3213
Nadesan, M. H. (2005). Constructing autism: Unravelling the “truth” and understanding the social. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203299500
Nahmod, M. (2016). Tres modelos de historia crítica sobre autismo. En XVII Encuentro de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis en la Argentina [Ponencia].
Parra-Dussan, C. (2010). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad: Antecedentes y sus nuevos enfoques. International Law, 16, 347–380. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/internationallaw/article/view/13841
Peeters, T. (2008). Autismo: De la comprensión teórica a la intervención educativa. Autismo Ávila.
Peña, M. (2013). Análisis crítico del Decreto 170 de subvención diferenciada para necesidades educativas especiales: El diagnóstico como herramienta de gestión. Psicoperspectivas, 12(2), 93–103. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol12-Issue2-fulltext-252
Pozzi, C. M., dos Santos Riesgo, R., & Junior, F. B. A. (2024). Revisiting the history of autism before Kanner and Asperger: A tribute to Grunya Sukhareva. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 82(8), 1–3. https://doi.org/10.1055/s-0044-1782014
Quijano, A. (1992). Colonialidad y modernidad/racionalidad. En H. Bonilla (Comp.), Los conquistados: 1492 y la población indígena de las Américas (pp. 437–447). Tercer Mundo Editores / FLACSO / Ediciones Libri Mundi.
Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., Torres, H., & Muñoz, G. (2014). Saberes educativos mapuches: Aportes epistémicos para un enfoque de educación intercultural. Chungará: Revista de Antropología Chilena, 46(2), 271–283. https://doi.org/10.4067/S0717-73562014000200008
Quilaqueo, D., & Sartorello, S. (2018). Retos epistemológicos de la interculturalidad en contexto indígena. ALPHA. Revista de Artes, Letras y Filosofía, (47), 47–61. https://doi.org/10.32735/S0718-220120180004700163
Saldivia, X., Navarro, C., & Gutiérrez, C. (2018). Desafíos de la intervención psicoeducativa del trastorno del espectro autista en contexto mapuche. Inclusiones, 13–27. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/934
Santos, B. de S. (2009). Una epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social (1.ª ed.). CLACSO / Siglo XXI Editores. https://www.clacso.org.ar/pdf_libros/santos_epistemologia.pdf
Santos, B. de S. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder (1.ª ed.). Ediciones Trilce.
Toledo Manríquez, C. A., & Basulto Gallegos, Ó. F. (2020). Representaciones sociales de la experiencia educativa de jóvenes que presentan trastorno del espectro autista en Chile. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 161–176. https://doi.org/10.4067/S0718-73782020000100161
Tomé, J. M. S. (2025). Autism Spectrum Disorder (ASD) law in Chile. Advances in Social Sciences Research Journal, 12(2). https://doi.org/10.14738/assrj.1202.18296
Wallerstein, I. (2004). Las incertidumbres del saber. Gedisa.
Walsh, C. (2002). El regreso del futuro y las cuestiones de conocimiento. En C. Walsh, F. Schiwy y S. Castro-Gómez (Eds.), Indis-ciplinar las ciencias sociales: Geopolíticas del conocimiento y colonialidad del poder. Perspectivas desde lo andino (pp. 45–60). Universidad Andina Simón Bolívar / Ediciones Abya-Yala.
World Health Organization. (2023, September 15). Autism spectrum disorders. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
Yáñez, C., Maira, P., Elgueta, C., Brito, M., Crockett, M. A., Troncoso, L., & Troncoso, M. (2021). Estimación de la prevalencia de trastorno del espectro autista en población urbana chilena. Andes Pediátrica, 92(4), 519–525. https://doi.org/10.32641/andespediatr.v92i4.3056
Ynoub, R. C., & Samaja, M. O. (2022). Aportes para una reflexión crítica (epistémico política) del llamado “giro decolonial” y la epistemología del Sur. Revista de Psicología, 21(2). https://doi.org/10.24215/2422572Xe128
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Kevin Riquelme Jara (Autor/a)
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Reconocimiento – No comercial: El material creado por usted puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial.
