Critical paradigm of qualitative research in education. An epistemological framework
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.11067468Keywords:
Epistemology, Pedagogy, Research methodology, Critical theory, Situated knowledgeAbstract
This essay is part of a series of epistemological studies developed to contribute to Latin American pedagogy and its conceptual emancipation. In this case, the main topic is qualitative research and one of its paradigms applied to education. Its objective is to understand some epistemological foundations of a critical paradigm of qualitative research in education. The critical theory of the Frankfurt School is recognized as the basis of the critical paradigm, being also developed in Latin America with its own epistemological nuances of the authors who have founded it, such as the Critical Pedagogy of Paulo Freire, the Philosophy of Liberation of Enrique Dussel, or the Feminism of Rita Segato. It is recognized that this critical paradigm must be recognized from its historical and epistemological depth, avoiding methodological reductionisms in the educational field. Thus, some guiding principles for its development are suggested.
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