Contato prévio e atitudes de competência em relação às pessoas com deficiência em universitários
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19005918Palavras-chave:
Atitudes em relação à deficiência, Educação inclusiva, Educação Superior.Resumo
Este estudo analisa como o contato prévio com pessoas com deficiência influencia as atitudes de competência percebida entre estudantes universitários. A partir da perspectiva de salas de aula não neutras, onde convergem corporalidades, memórias e experiências diversas, considera-se que a convivência significativa transforma a forma como os estudantes interpretam a capacidade e a inclusão. Com uma abordagem quantitativa e um delineamento transversal, foram comparados quatro níveis de frequência de contato por meio de ANOVA e testes post hoc. Os resultados revelam variâncias heterogêneas entre os grupos, indicando que aqueles que quase não tiveram convivência apresentam percepções mais instáveis e dispersas. O ANOVA mostrou diferenças significativas (p = .003), evidenciando que o contato prévio explicou cerca de 19% da variabilidade total das atitudes. Os contrastes de Tukey mostraram que o grupo “Quase nula” obteve as menores médias, enquanto a interação frequente e muito frequente se associou a percepções mais positivas e estáveis. Esses achados indicam um gradiente claro: quanto maior a convivência, maior a valorização da competência e menor a dispersão. Conclui-se que mesmo níveis moderados de interação podem reduzir preconceitos e fortalecer atitudes inclusivas, constituindo uma ferramenta pedagógica relevante para promover uma cultura universitária mais equitativa.
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