Inequalities of Inclusive Education in Latin America: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18757994Keywords:
inequality, Education, inclusion, disability, inclusive educationAbstract
In recent years, Latin American countries have shown a growing interest in developing policies and regulatory frameworks aimed at integrating inclusive education into their educational systems. This approach poses significant challenges that demand profound transformations in the conceptions and practices of teachers, administrators, and students, as well as the implementation of innovative didactic strategies capable of balancing instructional content with students’ learning rhythms and styles. The overarching goal is to ensure high-quality education in a globalized society marked by exclusion, migration, technological advancement, and the aftermath of the pandemic. This study aims to analyze recent research addressing inequalities and barriers in inclusive education across Latin America, seeking to identify key trends, gaps, and emerging challenges. A systematic review of more than 50 studies was conducted following the PRISMA protocol, with results validated through the CASP checklist. The databases Scopus, SciELO, and Dialnet were consulted. The documentary analysis enabled the identification of several categories of analysis, including inclusive education as a pedagogical approach, curricular design based on Universal Design for Learning (UDL), the use of information and communication technologies as mediating tools for learning, and inclusive education in the context of social phenomena characterized by inequality. Finally, the findings reveal that the pandemic exacerbated disparities in access to technological resources and educational platforms, further deepening pre-existing inequities.
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