Alterity and diversity in Latin American education. Paulo Freire's epistemological contributions
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13921923Keywords:
Critical pedagogy, popular education, ethics, dialectics, dialogueAbstract
Education in the world and, specifically, in Latin America, is in a period of awareness of the colonial heritage that totalized different educational meanings that do not represent the complexity of reality. And, therefore, they are discriminatory by denying the otherness and diversity existing in educational contexts, including gender knowledge, interculturality, socioeconomic level, religion, among others. With the intention of contributing to this discussion, this paper aims to reflect on some of Paulo Freire's epistemological contributions to otherness and diversity in education. For this purpose, the book Pedagogy of the Oppressed by the Brazilian author was analyzed from a hermeneutic-critical approach. Two Freirean meanings that are somehow connected are highlighted, namely the diverse dialectical relationships and dialogical communication, which would allow overcoming the epistemological contradictions of different categories and traditions, as well as expanding knowledge from the collective problematization. Finally, it is considered that an education based on otherness and diversity requires considering the analyzed epistemological contributions, since they have a philosophical depth of humanistic cut that allows transforming the mechanistic and superficial practices that are usually present in the diverse educational contexts. Likewise, they favor the understanding of the dangers generated by standardized educational actions without problematizing dialogues.
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