Las prácticas educativas inclusivas de la cuarta generación en Educación Infantil: un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20721926Palabras clave:
Educación Infantil, Autodeterminación, Habilidades sociales, Enseñanza personalizada, Educación InclusivaResumen
Las prácticas educativas inclusivas de la cuarta generación proponen enseñar un único currículo ordinario de forma personalizada en un aula heterogénea y apoyar el desarrollo de la autorregulación. El objetivo de este estudio fue analizar las repercusiones que tuvo la implementación de una unidad didáctica que compartía las características de esas prácticas inclusivas sobre la motivación, la satisfacción, la implicación en las actividades de aprendizaje, las habilidades sociales y la autorregulación del alumnado de una clase de Educación Infantil. Se empleó una metodología de investigación mixta. Se utilizaron como procedimientos de recogida de información la observación participante acompañada del diario del profesor, entrevistas informales al profesorado y al alumnado, análisis de documentos y algunos ítems de las subescalas de autorregulación y de habilidades sociales de la escala Child Behavior Rating Scale. El análisis de los datos recogidos mostró un fuerte incremento de la motivación, la satisfacción y la implicación en el aprendizaje, y una mejoría estadísticamente significativa de la autorregulación y la competencia social de la clase cuando se aplicó la unidad didáctica multinivel. El estudio muestra así las ventajas de aplicar unidades didácticas que reúnan las características propias de la cuarta generación de prácticas inclusivas.
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