El impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral de estudiantes chilenos de inglés como lengua extranjera: un estudio de investigación-acción
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17080771Palabras clave:
Gamificación, enseñanza de lenguas basada en tareas, expresión oral en inglés, ILE, investigación-acción, educación primariaResumen
Esta investigación tiene como objetivo examinar el impacto de las tareas gamificadas en la habilidad de expresión oral en inglés de estudiantes de quinto año de educación primaria en el sur de Chile. Se empleó la metodología cualitativa y cuantitativa, con un diseño de investigación-acción. En este contexto, una profesora-investigadora diseñó e implementó una innovación pedagógica de tres meses centrada en tareas gamificadas de expresión oral en inglés, utilizando recursos como Mentimeter, Kahoot, Wordwall, Flippity y ClassDojo. 12 estudiantes chilenos de inglés cursando su quinto año de educación primaria participaron en el estudio. Las técnicas de recolección de datos fueron un diario de reflexión de la profesora-investigadora sobre sus acciones pedagógicas durante el ciclo de intervención, una prueba previa y posterior de expresión oral en inglés y una entrevista semiestructurada sobre percepciones de los estudiantes. Los resultados se basan en la reflexión de la profesora sobre el diseño e implementación de tareas de expresión oral en inglés previas, durante y posteriores para mejorar el desempeño comunicativo en L2 de los estudiantes, usando recursos gamificados. Adicionalmente, los resultados cuantitativos posteriores a la intervención revelaron mejoras significativas en la producción oral en inglés de los participantes (p < 0,05), demostrando aumento en vocabulario, pronunciación e interacción. Desde la dimensión cualitativa, los estudiantes manifestaron percepciones positivas sobre la innovación pedagógica y declararon, en las entrevistas, mayor compromiso. Este estudio propone la gamificación como herramienta para el desarrollo de la expresión oral en inglés como lengua extranjera, aunque su generalización se ve limitada por el tamaño de la muestra. Futuras investigaciones podrían explorar aprendizajes a largo plazo y motivación intrínseca.
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