Conciencia Morfológica y Comprensión Lectora: una revisión crítica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21222389Palabras clave:
conciencia morfológica; comprensión lectora; habilidades metalingüísticas; educación primaria.Resumen
La revisión crítica de literatura que se presenta a continuación analiza la relación entre Conciencia Morfológica (CM) y Comprensión Lectora (CL) en población escolar, a través de investigaciones empíricas y teóricas publicadas entre los años 2010 y 2024. La CM, surge como una habilidad metalingüística clave en el desarrollo de la CL, especialmente cuando se adquiere el proceso lector. Se define como la capacidad para reflexionar y manipular morfemas, se vincula con la comprensión semántica, el enriquecimiento léxico y el acceso al significado de palabras desconocidas. Se revisaron estudios que abordan la CM en sus dimensiones flexiva, derivativa y compuesta. También se analizó la Composición Morfológica y Análisis Morfológico, destacándose el análisis morfológico como el más estrechamente relacionado con CL. Se analizaron modelos del proceso lector, siendo el modelo de Construcción-Integración el que mejor responde al análisis psicolingüístico de comprensión lectora, definiendo tres dimensiones implicadas, la dimensión textual, pragmática y la crítica. Los hallazgos respaldan la necesidad de implementar una instrucción explícita y sistemática de la CM desde edades tempranas, ya que contribuye a la CL, el discurso escrito y al aprendizaje general, por lo que se recomienda su integración en programas escolares.
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