Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED), 2025, 3(1), 1-3
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Reseña
Rodríguez, N. (2024). Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y
epistemológicos de la Educación del cuerpo
Rodríguez, N. (2024). Theories of Physical Education. Theoretical and epistemo-
logical problems of the Education of the body.
Isabel Trybalski Eichholz1,2,3*; Soledad Collela1
1 Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Argentina
2 Grupo Educación, Deporte y Sociedad Contemporánea.
3 Centro Interdisciplinario Cuerpo, Educación y Sociedad (CICES - IdIHCS)
*Autor de Correspondencia: Isabel Trybalski Eichholz. Isabel.trybalski@gmail.com
El libro "Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la
Educación del cuerpo", coordinado por la Dra. Norma Beatriz Rodríguez Feilberg, constituye
un hito en la producción académica de la Educación Física, al ser el primer libro de cátedra de
la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) conformado mayoritariamente por mujeres. Esta
obra surge en el marco de la asignatura Teoría de la Educación Física 4 (TEF4) y es el resultado
de un trabajo colectivo entre investigadoras de Argentina, Brasil y Uruguay, lo que evidencia
una apuesta por la transversalidad de saberes en la disciplina.
La materia Teoría de la Educación Física 4, perteneciente al Plan de Estudios 2000 de las
carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Física, se inscribe en el campo de los
saberes específicos del cuarto año de la carrera. Sus correlativas inmediatas son Educación
Física 3 y Teoría de la Educación Física 3. Además, comparte espacio con Educación Física 4
y sus respectivos seminarios, Metodología de Investigación en Educación Física, Psicología
Evolutiva I, Didáctica Especial 1, y Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación
Física 1. Esta interrelación con otras cátedras ha posibilitado un trabajo colectivo que se refleja
en algunos de los capítulos del libro aquí reseñado. Asimismo, la asignatura se vincula con
otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como extranjeras, a través de los
proyectos de investigación desarrollados por el Centro Interdisciplinario Cuerpo, Educación y
Sociedad (CICES). Este centro depende del Instituto de Investigaciones en Humanidades y
Ciencias Sociales (IdIHCS) y tiene una doble dependencia institucional de la Universidad
Nacional de La Plata y el CONICET.
El libro de cátedra presenta un corpus teórico que reúne autoras y autores provenientes
de disciplinas como la filosofía, la sociología, la educación física y las prácticas corporales.
Además, integra investigaciones recientes que aportan nuevos conocimientos sobre las teorías
del cuerpo, la sociedad, la educación, el sujeto, y las prácticas corporales. Estas líneas teóricas
han permitido incluir las teorías y los movimientos feministas como objeto de estudio. De este
modo, se promueve la instalación de estas teorías y movimientos en la agenda académica,
enriqueciendo la enseñanza en un doble sentido: por un lado, al facilitar la circulación de estos
saberes entre estudiantes de cuarto año de las carreras, y por otro, al permitir que estos
conocimientos lleguen luego a la comunidad en general.
Organizado en cuatro partes, y 16 capítulos. el libro aborda cuestiones fundamentales
sobre el conocimiento científico, la relación entre teoría y práctica, el cuerpo como problema
y la Educación del Cuerpo como programa de investigación. Esta estructura permite un
recorrido coherente que integra perspectivas filosóficas, sociológicas y pedagógicas,
favoreciendo un análisis crítico sobre las concepciones tradicionales de la Educación Física.
En cuanto a su impacto pedagógico, el libro es un recurso valioso para la formación de
docentes de Educación Física, ya que brinda herramientas para repensar la enseñanza desde
una perspectiva crítica y situada. La diversidad de autoras y enfoques permite que los y las
estudiantes accedan a una pluralidad de voces, favoreciendo un aprendizaje más reflexivo y
participativo.
CITACIÓN
Trybalski, I. & Collela, S. (2025).
Rodríguez, N. (2024). Teorías de la
Educación Física. Problemas teóri-
cos y epistemológicos de la Educa-
ción del cuerpo. Revista de Inclu-
sión Educativa y Diversidad
(RIED), 3(1), 1-3. https://ried.web-
site/nuevo/index.php/ried/arti-
cle/view/art73
INFORMACIÓN DEL AR-
TÍCULO
Recibido: 18 de Marzo, 2025
Aceptado: 19 de Abril, 2025
Publicado: 22 de Abril, 2025
DERECHOS DE AUTOR
Los autores conservan sus derechos
de autor. La Revista de Inclusión
Educativa y Diversidad (RIED) pu-
blica los trabajos bajo la licencia
Creative Commons Attribution (CC
BY-NC 4.0).
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El primer capítulo, titulado “Teoría de la Educación Física 4. Una propuesta para la
enseñanza en la formación de grado”, es una contribución de la coordinadora del libro, quien
combina su experiencia como docente e investigadora para proponer un enfoque integral que
abarca la enseñanza, la investigación y la extensión universitaria en esta disciplina. Se impulsa
aquí un diálogo interdisciplinario que redefine los límites tradicionales de la Educación Física.
Este capítulo refleja un compromiso con la construcción de un campo disciplinar que
trascienda una visión reduccionista del cuerpo, integrando conocimientos de las ciencias
sociales y otros saberes académicos para abordar problemáticas contemporáneas con mayor
profundidad. Además, se analiza críticamente la formación inicial de los profesores en
Educación Física en una universidad pública argentina, aportando un marco epistemológico
que nutre la propuesta presentada. Se enfatiza la evolución de la Educación Física hacia una
disciplina compleja, con impacto social, destacando la relevancia de la investigación y la
interdisciplinariedad como pilares fundamentales.
El capítulo siguiente, titulado “Investigar en Educación Física: entre ideas, proyectos y
perspectivas”, ofrece una mirada crítica sobre la relación entre ciencia, conocimiento e
investigación en el ámbito de la Teoría de la Educación Física. La autora, especialista en
Educación y TIC, profundiza en cómo estas dimensiones son esenciales para consolidar el
campo disciplinar en el contexto argentino. Se destaca el papel de un centro interdisciplinario
vinculado a un instituto de investigación nacional, reconocido por su producción científica y
contribuciones teóricas y metodológicas. Desde su experiencia investigadora, la autora resalta
el protagonismo creciente de las mujeres en el ámbito de la investigación educativa. El texto
invita a repensar los caminos posibles para la investigación en Educación Física, subrayando
la importancia del enfoque interdisciplinario y la reflexión constante sobre las prácticas y
paradigmas que guían este campo.
Otro capítulo, “Teoría y práctica de la Educación Física: aportes de Michel Foucault”,
explora la influencia del pensamiento foucaultiano en la disciplina, con especial atención a los
conceptos de poder, cuerpo y subjetivación. El análisis evidencia cómo estas ideas pueden
iluminar las dinámicas de control y resistencia en la educación del cuerpo. Se propone así una
visión crítica del cuerpo como espacio de resistencia, no solo de disciplina. En “La posibilidad
de teorizar en Educación Física”, dos docentes universitarias reflexionan sobre las dificultades
epistemológicas para teorizar en este campo, tradicionalmente enfrentado a desafíos para
consolidar un cuerpo teórico propio. Se revisan problemáticas históricas, persistencias
conceptuales y necesidades de investigación. El trabajo se inserta en un contexto de innovación
y cuestionamiento crítico de los marcos tradicionales.
El capítulo “Influencia de la Psicología en la Educación Física: perspectivas críticas”
analiza las complejas relaciones entre los discursos psicológicos y la Educación Física,
examinando los aportes históricos de la psicología y proponiendo una revisión crítica sobre su
influencia en la formación y el bienestar de los estudiantes. Se promueve una colaboración
más integrada y transformadora entre ambas disciplinas. En el capítulo siguiente “Entre la
Educación Física, lo queer, el cuerpo y el género habita la performatividad”, se aborda una
ruptura epistemológica con los enfoques tradicionales. Se introduce la performatividad desde
teorías críticas contemporáneas, permitiendo repensar el cuerpo como un agente activo que
desafía normas establecidas sobre género y corporalidad. El capítulo “Educar el cuerpo: ¿y lo
intempestivo?” parte de reflexiones filosóficas para analizar prácticas corporales en el contexto
de la pandemia. Se critica la reducción del cuerpo a un enfoque biológico y se cuestiona la
marginación de la educación del cuerpo durante la crisis, abriendo el debate sobre su relevancia
en contextos globales adversos.
En la sección final del libro, el capítulo “La Educación Física como área de conocimiento
y la Educación del Cuerpo como programa de investigación” reflexiona sobre teorías del
campo disciplinar, haciendo uso de paralelismos con experiencias corporales narradas en
textos literarios, promoviendo una mirada crítica y reflexiva sobre las relaciones entre teoría y
práctica. Posteriormente, el capítulo, “Educación del cuerpo, dolor, sacrificio: un estudio con
competidores de atletismo”, se basa en una investigación realizada en el sur del país. Se analiza
cómo el dolor y el sufrimiento son resignificados por los deportistas, quienes los perciben
como necesarios para el rendimiento. Se cuestionan las implicaciones pedagógicas de esta
visión.
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En “Se entrena siempre: entregar un cuerpo, para ir por otro”, se analiza el auge del fitness
y su impacto en la configuración de subjetividades corporales. Se estudian nuevas modalidades
de entrenamiento que enfatizan la disciplina y el sacrificio, reflejando valores hegemónicos de
la sociedad contemporánea. Asimismo, el capítulo “Hacia una Teoría del Juego en la
Educación” presenta una síntesis de investigaciones sobre el juego como práctica cultural
dentro de la Educación Física. A través de una perspectiva crítica y genealógica, se examinan
dispositivos como la infantilización y la psicologización, reconociendo el potencial
pedagógico del juego como objeto de enseñanza. Finalmente, el último capítulo, “Historia de
las prácticas gímnicas, tendencias europeas y su trascendencia en Argentina”, recorre la
evolución de la gimnasia desde Europa hasta su adopción y transformación en América del
Sur. Se analiza críticamente la influencia histórica y las adaptaciones culturales, destacando su
impacto en la educación física actual
Si bien la obra representa un avance significativo en la inclusión de las mujeres en la
producción académica, también evidencia los desafíos que persisten en la disciplina. Como se
menciona en el libro, la cantidad de mujeres que alcanzan cargos titulares en la carrera de
Educación Física sigue siendo baja, lo que refuerza la necesidad de seguir promoviendo
espacios de visibilización y reconocimiento. La incorporación de perspectivas feministas a la
Educación Física encuentra en este libro un referente fundamental. Al cuestionar las
concepciones tradicionales sobre el cuerpo, el movimiento y la práctica deportiva, se abren
nuevas posibilidades para comprender y transformar la realidad. Este trabajo no solo visibiliza
las contribuciones de las mujeres investigadoras, sino que también proporciona a los futuros
docentes herramientas para construir una educación física más equitativa y justa, donde las
diferencias sean valoradas y respetadas.
El análisis del libro “Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y
epistemológicos de la Educación del cuerpo” destaca la inclusión de teorías feministas y el rol
de las mujeres en un campo tradicionalmente dominado por hombres. Esta obra, coordinada
por la Dra. Norma Rodríguez Feilberg en el marco de la asignatura Teoría de la Educación
Física 4 de la Universidad Nacional de La Plata, representa un avance significativo en la
producción académica con enfoque de género. Compuesto mayoritariamente por mujeres
investigadoras de Argentina, Brasil y Uruguay, el texto responde a la necesidad de ampliar la
mirada sobre el cuerpo, la educación y las prácticas corporales desde una perspectiva crítica y
feminista. Aborda, además, problemas teóricos y epistemológicos que históricamente han sido
tratados desde enfoques predominantemente masculinos.
El libro supone una contribución importante no solo por su contenido, sino también por
su formato, ya que es el primer libro de cátedra en la UNLP escrito mayoritariamente por
mujeres. Este hecho destaca el esfuerzo por visibilizar el trabajo académico de mujeres en una
disciplina donde aún persisten barreras de género, tanto en la enseñanza como en la toma de
decisiones. La obra propone un enfoque de enseñanza que evita reproducir visiones machistas,
abriendo el camino para futuras investigaciones y discursos inclusivos sobre el cuerpo, el
conocimiento y la práctica de la Educación Física desde una perspectiva feminista. Finalmente,
el cierre de este texto busca subrayar la necesidad de visibilizar y valorar las contribuciones de
las mujeres en el campo de la educación física y corporal, históricamente marcadas por la
exclusión y la subestimación. La reflexión aquí propuesta no solo se enfoca en rescatar las
trayectorias y saberes de las mujeres en este ámbito, sino también en reconfigurar las narrativas
que sostienen las prácticas educativas, promoviendo un espacio más inclusivo y equitativo.
Este esfuerzo es un llamado a transformar la educación física en una herramienta crítica y justa,
que no solo enseñe movimiento, sino que también reconfigure los valores sociales que lo
atraviesan.
Referencias
Rodríguez Feilberg, N. B. (Comp.). (2023). Teorías de la Educación Física. Problemas teóricos y epistemológicos de la Educación
del cuerpo. Editorial Edulp de la Universidad Nacional de La Plata. https://libros.unlp.edu.ar/index.php/unlp/cata-
log/book/2636
